在中學語文教學中滲透情感教育的策略

◎安輝泉

初中語文教學在關注學生學習能力和學習技能的同時，也要隨時注意學生的健康成長。學生在語文方面，成績不理想的話，很可能導致他產生厭學、自卑的心理，從而嚴重影響學生的正常成長和發展。因此，在初中語文課堂上，要不斷滲透情感教育，培養學生健全的人格。

一、進行環境改善，使師生關系更加融洽

在學校，課堂是教育學生的“主戰場”。初中語文能否取得成功，很大程度上取決于學生是否對語文學習抱有較大的興趣。親切和藹、幽默風趣的老師，在講課時，更能受到學生的歡迎，達到更好的教學效果。因此，老師要想提高課堂效率就要采取易于學生接受的輕松簡單的方式。現在的學生更愿意接受碎片化的文章，不愿耐下性子去看厚厚的名著。所以，老師可以在這方面多加引導。例如，可以采取開展閱讀比賽的形式，讓學生選出閱讀自己喜歡的書，寫讀后感，然后在班里進行評比，選出較好的文章進行頒獎。老師也可以每天要求學生讀一篇文章，先從較短的開始，慢慢變長，讓學生適應閱讀較長的文章。通過這樣的方式，讓學生感受閱讀的樂趣，調動學生進行學習的積極性，構建有趣的語文課堂，使師生關系更加融洽。老師在教學過程中滲透情感教學，學生也能在學習的過程中提升自己的語文素養。

二、培養學生興趣，使學生樂于探索求知

在課堂上，老師要善于利用生動有趣的語言和手勢，采用幽默風趣的小故事，借助豐富有益的小游戲，以及現代化高科技教學手段，讓學生積極參與游戲，培養學生愛聽、要聽和想做的熱情，幫助他們多動腦、多動手，利用他們愛玩、愛動、好勝、好強的心態，不斷激發他們學習新知識的欲望。在這個過程中，學生的視野會變得更加寬廣，學到的知識也會更加豐富。這樣，就能大大激發學生進行課堂討論和學習的興趣，從而保障每一個學生在課堂上都能有所參與，在提高課堂效率的同時，也能保證學生的心理健康發展。

三、重視合作教學，培養團隊意識

小組合作與語文學習是可以緊密相聯的。在初中語文學習的過程中，培養學生的自主學習能力和合作精神，幫助他們形成良好的學習習慣和科學的學習方法。在初中語文的教學中，如果將學生長期放置在一個個體學習的環境中，不讓他們與其他同學進行互動，而是自己學自己的，和他人之間只有競爭關系，就會使他們形成一種孤僻、冷漠、自私的心理。這對于他們的學習和生活都有很大的不利影響。而經常與同學進行合作的學生，通常會更加活潑開朗，更愿意在人前展現自己。在與同學進行合作的過程中，優秀的同學會有更多的機會向別人展示自己，能夠幫助同伴一同提高，在提高學習成績的同時也能鍛煉他們的表達和展示能力，使他們在以后的活動中，敢于站在講臺上，增強他們的自信心和應變能力。而學習較為困難的學生，能在小組合作和討論的過程中，將自己的疑問及時解決掉，重新找回自己的信心。合作學習能將個人之間的競爭力，凝聚成小組的合力。讓班內的一個個小組進行競爭，反而能激起學生的斗志和團隊榮譽感，有利于培養學生的合作精神和團隊意識，也有利于增強學生的競爭能力和學習能力。

四、將評價多元化，多對學生進行鼓勵

每個人都希望自己的行為能夠得到大家的贊揚，處在個人意識成長關鍵階段的初中生更是如此。因此，老師在課堂上的肯定和贊揚，能夠激發學生的學習興趣，幫助他們減少心理負擔和心理壓力，從而形成積極的心理情緒。

如果一直對一個學生說“你真棒”，盡管在剛開始的時候他可能不相信，但是久而久之，他就會真的認為自己是一個好學生，就會以好學生的標準來要求自己。但反過來，如果一直對一個孩子說“你不行”，時間長了以后，孩子就會對自己的能力產生質疑，就算他明明可以完成的事情，他也會失去嘗試的勇氣。因此，老師在課堂上，一定不要吝嗇給學生的表揚和鼓勵，對學生精彩的課堂回答給予掌聲，就能讓學生找到成功的喜悅，讓他們更加愿意學習，愛上學習。

五、結語

課堂，是老師與學生進行知識、信息和智慧交流的場所，也是師生之間實現“教學相長”的主要過程。將情感教育應用于初中語文的教學中，就要使課堂與情感教育相適應。充分發揮語文老師在學生的學習生活中的積極作用，讓老師用自己的人格魅力去感染每一個學生。這樣，既能保障學生的有效學習，又能提高課堂效率。