對五年制師范學前教育專業即興彈唱教學的思考

◎ 萬桂芬 （無錫城市職業技術學院）

幼兒歌曲即興彈唱是學前教育專業學生必備的職業核心技能，也是作為一名合格幼兒園教師必須具備的專業基本功之一。近年來，隨著國家越來越重視和發展學前教育，幼兒園招聘教師對專業的要求越來越高，即興彈唱是必考技能項目之一。因此，把學生掌握扎實的即興彈唱技能作為五年制學前教育專業音樂教學的重要培養目標之一，即興彈唱這門課程的教學也就顯得尤為重要。下面以我校為例，從以下幾方面談談對即興彈唱教學探索與實踐的思考。

一、對學習即興彈唱先修課程要求的思考

眾所周知，即興彈唱課程是一門綜合性、實踐性很強的學科，它包括即興伴奏、幼兒歌曲演唱、自彈自唱三方面的內容，它是鋼琴、視唱、聲樂以及音樂理論等知識技能的綜合體現，扎實掌握這些課程知識與技能是學習即興彈唱課程的前提與保障。

（一）系統掌握音樂理論知識是學習即興彈唱的基礎

音樂理論知識是學習所有音樂技能課程的基礎，更是即興彈唱課程中即興伴奏學習的前提。在我校五年制師范學前教育專業人才培養方案中，樂理課程共54學時，第一至第三學期開設。以基本樂理的學科體系進行循序漸進的系統化學習，通過教師對音、音值、各種記號、音程、和弦、調式調性等方面的講解，并輔以實例進行分析，以此加強學生對樂理知識的理解、掌握和運用，尤其要熟練掌握歌曲調式調性的準確判斷及對各調式和弦性質的理解，才能為即興伴奏學習打下扎實的理論基礎。

（二）良好的幼兒歌曲演唱能力是學習即興彈唱的前提

視唱與聲樂也是學前專業教育專業音樂課程中的核心課程之一。在我校五年制師范學前教育專業人才培養方案中，視唱與聲樂課程共108學時，第一至第三學年開設。通過六個學期的視唱與聲樂技能訓練，使學生建立正確的發聲概念，掌握正確的發聲方法，解決演唱中音準、節奏、語言、吐字、呼吸、共鳴、歌曲處理等問題，能較好地演唱不同體裁、不同風格的中外兒童歌曲與藝術歌曲，為即興彈唱學習打下良好的歌曲演唱基礎。

（三）扎實的鋼琴彈奏基礎是學習即興彈唱的關鍵

五年制師范學前教育專業的學生為參加中考的初中畢業生，鋼琴基本為零基礎，每班僅有少數學生學過鋼琴，因此，鋼琴大課教學都是從頭開始。在我校人才培養方案中設置鋼琴基礎的學習為五個學期，這相對于三年制中職、高職和四年制本科來說，五年制師范的技能學習是有絕對優勢的。五個學期共180學時的鋼琴學習，可以讓學生掌握扎實的鋼琴基本彈奏技術：熟練彈奏常用的三升三降大小調音階、琶音及正三和弦連接；練習各種風格的練習曲及中外優秀鋼琴小品，培養學生對音樂的理解及表現力。只有掌握了扎實的鋼琴彈奏基礎，才能即興地、自如地把幼兒歌曲伴奏音響效果呈現出來。

掌握了扎實的音樂理論知識和鋼琴彈奏技術，就可以學習為幼兒歌曲編配伴奏，再訓練伴奏與演唱協調配合的能力，這就是即興彈唱課程所要學習內容。

二、對即興彈唱課程課時安排、教材及教學內容選擇的思考

（一）從實際出發安排即興彈唱課程開設時間及課時

五年制師范的學生在進入第四學年，也就是大專一年級就可以參加國家幼兒園教師資格證考試，在面試的模擬授課環節，學生有可能會抽到幼兒音樂課模擬授課，那即興彈唱是其中重要的一個教學環節，也是學生教學技能的展示。因此，我校把即興彈唱課程安排在第三學年第二學期開設，共四個學期144學時。第一批參加教師資格證面試的學生，在學習兩個學期后，也能有較好的即興彈唱能力應對面試。而通過四個學期的學習，學生都能達到我們制定的課程培養目標。

（二）從實用性、科學性的角度出發選用、整合即興彈唱教材及教學內容

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是教什么、如何教得更好的依據。隨著學前教育不斷重視發展，學前教育專業招生數量不斷擴大，教材的需求量也越來越大，各大出版社都搶先組織專家及一線骨干教師參與編寫教材，可謂琳瑯滿目，目不暇接，當然質量也是參差不齊。對于即興彈唱教材，編者們從不同的切入點進行編寫，教材各有特色：有的以幼兒歌曲的曲式結構為順序，結合理論知識進行編寫；有的按歌曲風格分類，從伴奏音型著手編寫；有的把歌曲調式調性作為經線，著重以學習即興伴奏能力為重點，各種伴奏音型為緯線展開編寫；有的以配好伴奏的歌曲為主，輔以一定理論講解的歌曲集式教材等等。我們從教學實用性出發，選擇專業性、科學性較強的，由復旦大學出版社出版的《鋼琴即興彈唱教程》為基本即興伴奏理論教材，同時把現行幼兒園教材中的歌曲及上海音樂出版社出版的《小朋友歌曲666首》作為即興編配、彈唱教材。在教學過程中，老師們把以上教材進行選擇、整合、靈活使用，而不是完全照搬教材教。

在具體的教學內容上，我們從以下幾方面著手展開：

1、讓學生掌握各種調式調性的幼兒歌曲選配和弦的技巧

從幼兒園教材歌曲和《小朋友歌曲666首》中選編的歌曲，我們歸納分析出：幼兒歌曲大調式歌曲居多，小調及民族調式歌曲偏少些。在教學中老師要逐一講解清楚不同調式調性歌曲選配和弦的方法和要求。在為歌曲選配和弦時的步驟是：首先要判斷歌曲是什么調式調性，分析歌曲結構；第二為旋律音配和弦；第三處理好和弦外音；第四考慮和聲功能進行及和弦連接；最后確定好終止式。在教學中，老師要教給學生具體的和弦選配方法：一般和聲節奏一小節一個和弦，不必每個音都配和弦，根據旋律進行，有時數小節都可能用同一個和弦，要看一小節中的骨干音屬于哪個和弦就選哪個和弦。如歌曲《快樂的多來咪》：通過演唱歌譜，我們判斷歌曲調式調性為G大調，是由六個樂句構成的一段體歌曲，旋律簡潔明快、結構工整，用正三和弦選配即可，在歌曲的第一小節第一拍是sol，第二拍由兩個半拍的mi和re組成，那骨干音就是sol和mi，把re作為和弦外音來處理即可，故這小節選用Ⅰ級和弦來配。在歌曲結尾要有終止式，Ⅴ-Ⅰ或Ⅴ7-Ⅰ的正格終止，也有運用K四六和弦進行到Ⅴ再到Ⅰ級主和弦的完全終止等等。和聲進行中Ⅰ-Ⅳ，Ⅳ-Ⅰ；Ⅰ-Ⅴ，Ⅴ-Ⅰ；Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ都可以，在大調歌曲中盡量避免Ⅴ-Ⅳ的進行，Ⅴ級也可用Ⅴ7和弦替代。小調歌曲的和聲進行則不受限制，和弦可自由鏈接；有些篇幅較大的歌曲，也可適當選用副三和弦來配置，可以豐富歌曲伴奏的效果。總之，通過不斷分析、練習大小調及各種常見的民族調式歌曲和弦選配，便會逐漸掌握其中的規律和方法。

2、讓學生掌握不同風格、情緒的歌曲伴奏音型并熟練移調

根據幼兒歌曲不同的風格和情緒，我們大致可以分為三大類：進行曲類型、活潑類型和抒情類型。在為幼兒歌曲編配伴奏時，可根據歌曲類型采用與其相應的伴奏音型。

進行曲類型：此類幼兒歌曲具有朝氣蓬勃的行進性音樂形象特征。一般表現小朋友神氣自豪、堅定有力的形象，可用飽滿彈性的柱式和弦音型來伴奏。如：《小海軍》、《學做解放軍》、《國旗多美麗》、《國旗國旗真美麗》等等。

活潑類型：此類幼兒歌曲數量龐大，具有輕快活潑的歌舞性音樂形象特征，很多舞曲也可包括在此類型中。可采用半分解和弦音型來伴奏，用跳音奏法來表現跳躍、輕巧、彈性的感覺。如：《小雨沙沙》、《顛倒歌》、《跳到我這里來》、《粗心的小畫家》、《哇哈哈》等等。

抒情類型：此類幼兒歌曲具有優美清純、舒展如歌的抒情性音樂特征。可用全分解和弦伴奏音型來襯托歌曲的風格情緒。如《和我劃船》、《值日生歌》、《柳樹姑娘》、《我們的朋友遍天下》、《窗下一朵大紅花》等等。

在教學中，我們循序漸進的安排進度，由易到難的在常用大小調上作各種伴奏音型練習，根據我們選用的教材分析，幼兒歌曲原調用得最多的是沒有升降記號及兩升兩降的調號，三個降記號的歌曲也有部分。因此，我們的教學目標就是熟練掌握以上調號的幼兒歌曲彈唱。同時，我們對于少部分鋼琴基礎拔尖的學生，要求掌握無旋律伴奏手法，以體現因材施教的教學原則。

3、讓學生掌握前奏、間奏、尾奏的處理方法

一首完整的歌曲伴奏，除了選配和弦及伴奏音型外，它的前奏、間奏、尾奏也是表現音樂內容的重要組成部分。它對引入歌曲主題、塑造音樂形象，烘托歌曲情緒起著重要的作用。在幼兒歌曲即興伴奏教學中，老師要教會學生前奏、間奏、尾奏的常用處理方法。如處理前奏的方法：可以用第一樂句作為前奏，有縱覽全區的作用；可以用最后一句作前奏，有前呼后應的效果；用旋律中的片段作前奏，可以概括全曲的主題思想等等方法。

4、讓學生掌握歌曲伴奏編配的步驟

在具體的歌曲編配伴奏時，需按照以下步驟編配：第一步，視唱歌曲，了解歌詞，分析歌曲調式調性、段落結構，把握風格情緒；第二步，選配和弦；第三步，選用伴奏音型；第四步，編寫前奏、間奏、和尾奏；第五步，練習、聽辨、調整。編配完成后，在琴上反復彈奏，邊彈、邊聽、邊唱，檢驗伴奏效果。

5、重視訓練學生自彈自唱協調配合的能力

即興彈唱課程教學中，通常出現老師只注重即興伴奏的教學，而忽略彈與唱兩者的同步配合訓練，造成學生會彈不會唱、會唱就不會彈，或是彈唱時注意力集中在彈，歌聲輕、歌詞含糊，音樂表現力欠缺等情況。所以，我們強調教師在教學中，一定要重視訓練學生彈唱協調配合的能力。具體訓練中我們要求學生做到：眼到、心到、手到、口到。練習時分三步：先單手彈旋律時唱會歌曲，再彈熟練伴奏，然后彈唱結合練習。這是一個熟能生巧，逐漸積累的學習過程。

三、對即興彈唱課堂教學模式、方法、考核評價的思考

在我校制定的五年制師范學前教育專業人才培養方案中，即興彈唱課程采用集體授課、個別還課相結合的模式進行教學，每周2課時。在數碼鋼琴教室授課，教師可靈活運用各種教學形式。一般第一課時集體授課，先抽部分學生上臺彈唱上一周的作業，同學觀摩、點評，教師總結評價一周練習情況，后統一講解新課內容，如即興伴奏理論、齊奏歌曲旋律、解決難點問題等等。第二課時則進行個別還課，以便老師掌握每一個學生的學習情況，并作個性化的指導。對于每班少數鋼琴或演唱拔尖的學生，在課外成立即興彈唱興趣小組進行一對一的個別課指導，培養訓練他們作為學校參加師范生基本功比賽的后備選手。

即興彈唱課程具有很強的藝術性、實踐性特點，因此，課堂教學中除了常用的講授法、示范法、討論法、練習法等教學方法外，實踐法、欣賞法的教學方法也很重要。通過欣賞教學法，指導學生聆聽正譜伴奏或樂隊伴奏的歌曲演唱，使學生心目中形成一個更高的藝術境界，可以大大豐富學生的想象力，開拓藝術視野。欣賞結束后應當及時指導學生總結欣賞的收獲和體會。實踐法是將學習、掌握的知識、技能，通過演出實踐、比賽實踐、教學實習進行總結、檢驗、運用的教學方法。如集體課上讓學生上臺在老師的教學琴上彈唱，就相當于在舞臺上表演；參加年級、學校、省市級的即興彈唱比賽；為同學聲樂考試彈伴奏；藝術節彈唱表演；實習中幼兒園音樂課堂教學；為小朋友歌唱表演伴奏等等都是實踐法的運用。經常的實踐、實習可以讓老師及時了解學生的學習情況，發現教學中存在的問題，促進教學。對學生來說，不斷的實踐是訓練提高心理素質的有效途徑。

對于即興彈唱課程的考核評價，我們重視學生平時每周還課的質量考核，都要求老師記載平時成績，同時參考學生的出勤、學習態度等打分，占總成績的40；期末考試在規定的時間內即興彈唱相同的歌曲，有兩位老師打分，取平均分為期末成績，占總成績的60%。這樣的分值比例，能有效促進學生學習的主觀能動性與積極性，重視平時的學習與積累。

即興彈唱技能的培養沒有捷徑可走，五年制師范有其五年學制的優勢，加上初中畢業生相對來說可塑性較強，合理安排、設置上述即興彈唱課程的幾個方面，通過師生的共同努力，定能培養出即興彈唱技能扎實的幼兒教師師資。