芻議高中語文寫作教學

（江西省樂平市第一中學，江西 樂平 333300）

一、高中語文寫作教學現狀分析

伴隨我國教育的不斷改革，之前的教學模式已無法培養出足以滿足現今社會的人才了。在我國社會體制不斷完善，人才競爭日益激烈的現狀下，文憑與工作經驗在競爭力比重上逐漸下降，與此同時，學習能力強而且能夠通過自主學習來豐富知識與技能的人將具有更多的競爭優勢。同理，在我國高中語文寫作教學中，教師必須重視對學生自主學習能力的培養，而不是一味地追求分數。但在現實的寫作教學實踐中，老師大多以往年的教學經驗，將考試當做學習的最終目標，也就是所謂的“應試教育”。在高中語文作文教學的實踐中，課堂都是以老師講課為主要的課堂組成部分，而學習的主體學生并未參與其中，學生由此寫出的文章只會越來越空洞，沒有真實情感，學生在本質上幾乎沒有獲得任何提升和幫助。

二、寫作教學與教學語言技巧結合

寫作教學中寫作語言的運用也是至關重要的，注重多種性質教學語言的運用。其一，應該充分激發學生的學習興趣，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。將生活的情景同課堂教學有效的結合起來，避免課堂教學的生硬話、抽象化及枯燥化。教師的思維方式和語言組織能力是自身生活方式的直接體現，因此教師必須注重自身的修養，將自身的風采充分的展示出來。其二，注意詩意感性語言的運用，教師內心深處的感情應該同課堂教學相結合，情感的傳輸是一個最為直觀的影響因素，直接影響學生內心深處的情感體驗，教師在寫作教學活動中那些有感而發、幽默詼諧的語言必定會使得學生受到感染，課堂教學變得豐富多樣有趣。

三、激發學生自主學習的能力

傳統的高中語文寫作教學知識一味地灌輸學生寫作技巧，學生語文寫作技巧掌握的效率不高，學生寫作水平得不到深層次的發展。自主學習策略之下的高中語文寫作教學能夠將傳統的語文寫作教學中，學生被動接受知識的現象轉為學生主動學習。在主動學習的過程中，學生對與語文寫作的學習目標制定、學習內容規劃、學習方法的使用都有充分的控制權與選擇權，學生能夠根據自身的興趣愛好及學習需求選擇適應自身的學習方式。自主學習策略應用于高中語文寫作教學中，教師改變了傳統的灌輸式教學觀念，更加注重學生主動學習意識的培養及主動學習能力的鍛煉。自主學習策略應用于高中語文寫作教學中，在主動學習的驅使下，學生學習的興趣更加濃厚，學生學習的動力更加充足，對學生的個性化發展及自主學習能力也會更加有利。

四、提高學生的課外閱讀量，為寫作打下夯實基礎

閱讀才是寫作的基礎條件，大量的閱讀內容不僅可以全面提升高中生的寫作水平，同時還能夠為他們語文素養的提高打下夯實的基礎。根據調查結果顯示，我國絕大多數高中生的閱讀數量都比較少，他們將大量的課余時間都放在了玩電腦游戲和參加一些戶外活動上，幾乎很少有學生會拿出很多的時間和精力來放到對課外讀物的閱讀上。除此之外，由于高中的教學制度仍然受到了傳統應試教育觀念的影響，不僅導致學生的課余時間變得越來越少，而且讓他們在沉重地學習壓力下也失去了對課外讀物的閱讀興趣。為了能夠盡快地改變這一現狀，高中語文教育者可以利用自習的時間來組織學生開展課外閱讀。舉例說明，教育者可以在早自習的時間讓學生閱讀《讀者》、《青年文摘》，另外，教育者可以在每周拿出一節自習課的時間，讓學生在課堂中將自己的寫作構思來與老師和其他同學展開討論和總結，通過此種方式不僅可以幫助學生更加深入的學習和理解課程知識，同時還能夠讓他們在接觸大量寫作手法的同時找到最為適合自己的閱讀方向。

五、適宜的作文評閱模式

評閱是對作文的驗收，教師通過批閱檢查學生的審題是否仔細，立意是否準確。在自主學習模式下，教師應該打破傳統的“學生寫，教師評”的審閱模式，鼓勵學生利用小組評閱的形式對作文進行全面評價，通過這種組內傳閱、討論的方式，一方面讓學生通過作文進行交流，以便了解同齡人的思想，另一方面這種評閱方式還可以增加學生的責任感，使其能夠在合作交流中提高對作文命題的理解程度。

綜上所述，在現代語文教育理念的指導下，語文老師要與時俱進地改變教學觀念，充分發揮主導作用，尊重學生的主體地位，不斷改進寫作教學方式，激發學生的自主學習熱情，從而提高高中寫作教學質量。