新課程改革下初中語文教育評價觀的轉變分析

（海原縣第五中學，寧夏 中衛 755200）

一、引言

教師在面對新一輪的教育改革發展背景下，創新教育評價的觀念，客觀以及科學的來應對語文課程教學活動，這對提升語文教學質量能起到積極作用，能從整體上提升學生語文知識學習的質量水平。

二、初中語文教育評價的現狀

初中階段語文教育評價的現狀中存在的問題比較多樣，從以下幾個層面進行闡述：

其一，誤導學生思維。初中階段是學生學習成長的重要時期，教師在語文教學中，要充分注重從教育評價環節加強重視，這對提升學生語文知識綜合學習能力起著積極促進作用，能為學生良好學習發展打下堅實基礎[1]。教師在實際課堂教學中進行教育評價過程中，由于在方法的運用方面存在著不當之處，直接影響了教育評價的效果，如在評價過程中對學生的贊美過度的使用，沒有從實事求是的角度出發，使得學生學習思維受到了很大程度影響，對學生發散思維的培養有著很大的抑制作用。

其二，評價界面的不足之處。初中語文教育評價過程中教師沒有和新課改的要求進行有效結合起來，使得學生疲于應對，這就必然會影響語文教育評價的效果，也不利于學生語文知識的高效化學習[2]。實際課堂教學工作的開展過程中，教師沒有從學生綜合素質提升的角度重復啊，造成了語文知識學習過程中效率低下，在進行教育評價方面存在著不足之處，影響著語文課程教學的效果。

其三，評價主體邊緣的問題。語文教育評價過程中存在著評價主體邊緣化的現象，教育主體的教育和學生屁哦吃在評價過程外，充當被評價對象，不能直接參與評價過程，無法保障客觀化的評價，這必然會對語文課程教學的質量產生影響。

三、新課改下初中語文教育評價觀轉變

新課改下初中語文教育評價觀念的轉變是比較重要的，從幾個層面需要加強重視：

（一）多元教育評價

教師在新課改的發展背景下，初中語文課程教學工作的開展當中，要充分注重從多元化教育評價方面加強重視，采用這一教育評價的方式，注重評價的客觀性，不單純的運用標準化紙筆測驗的方式，將多樣化的方法科學化運用下，注重對學生道德品質以及學習能力和公民素養進行評價，促進學生綜合素質發展[3]。多元評價的過程中教師教育評價的觀念有了轉變，角色和傳統的結果性評價有著很大的不同，使得教師在評價參與的積極性以及動力方面有著提高，這對保障評價的質量，從整體上促進評價工作的良好推進有著積極作用。

（二）藝術性教育評價

初中語文教育評價觀念的轉變，要改變傳統單一化評價的方式，注重通過藝術性的評價方式來對學生語文知識的學習有充分的了解認識，為促進學生綜合學習能力提升起到積極促進作用，促進學生感受美以及創造美，從評價當中能不斷進步。教育評價觀的轉變是以學生為中心教育評價的開始，教師在實際語文教育工作的開展當中，通過豐富性評價形式的運用下，促進學生能從教師的評價當中感受到創造美，為學生高效化學習語文知識起到積極促進作用，從整體上提升學生學習進步，促進學生良好學習發展。教師在轉變教育評價觀的時候要注重以學生綜合素質的提升為目標，實際課堂教學中要積極鼓勵學生收集以及整理學生評價，以及家長的評價和教師的評價，從評價當中更多的認識自己，才能促進學生的良好學習發展。教師通過藝術性教育評價的方式，讓學生感受到對自己的鼓勵，這對調動學生學習主動積極性也能起到積極促進作用。

（三）注重合作探究教育評價

初中語文教育評價觀念的轉變，是以教師的觀念轉變為主的改革，教師在實際教學當中從學生素質發展的角度出發，通過合作探究評價的模式科學化運用下，和語文教學內容以及學生原有認知結構進行結合起來，選擇合理化學習方式，為學生創設良好額學習氛圍，激發學生在語文知識學習當中的表達欲望，促進學生語文知識高效學習[4]。教師在學生學習后，對學生學習的感受以及理解能采用多樣化的方式讓學生進行表達，學生在這一過程中，能充分調動自身的主動積極性，通過合作探究的方式將學習的結果呈現出來，教師對學生合作探究的學習過程展開評價，從而能為學生良好學習起到積極促進作用，只有從這些基礎層面得以強化，才能真正為促進學生良好學習發展打下堅實基礎。

（四）注重互動評價

教師在語文課程教學中轉變教育評價的觀念，從互動評價方面加強重視，語文評價要注重師生之間的互動，調動學生在語文課堂中的主觀能動性，發揮學生主體作用，從這些基礎教學方面得以強化，才能真正為學生良好學習發展打下堅實基礎。

三、結語

綜上，初中階段語文課程教學工作的開展當中，教師要注重以學生為中心開展教學活動，促進學生綜合學習能力提升，為學生可持續學習語文知識起到促進作用。教育評價的方法科學化運用下，能夠為學生高效學習提供指導方向，促進學生語文知識良好學習，教師在實際教學中只有從創新角度出發，才能真正為教育評價目標實現打下基礎。