基于心理健康角度的大學英語教育策略研究

◎魏珊

一、教學中滲透心理健康教育重要性

學生在接受教育過程中應(yīng)視為獨立的生命個體，對學生的心理健康教育應(yīng)以培養(yǎng)良好的意志、品質(zhì)、提高環(huán)境適應(yīng)能力、面對問題時的決策能力為主。根據(jù)現(xiàn)代心理學的理論，教師對學生進行的指導(dǎo)必須對學生的認知方式和思考特征，結(jié)合人的心理活動機制，構(gòu)建符合這些客觀發(fā)展規(guī)律的教育模式。所以教師必須站在實際，指導(dǎo)學生在日常生活、學習中面臨的困難。另一方面，大學英語教師必須有效地結(jié)合心理教育和英語教育。需求的認知框架構(gòu)筑系統(tǒng)。

二、高校學科英語教學中學生心理健康技能教育課程教學模式如何構(gòu)建

根據(jù)國家創(chuàng)新知識人才培養(yǎng)發(fā)展目標，將高等教育課程體系中各學科的創(chuàng)新知識培養(yǎng)納入高等教育課程計劃和學科教學大綱。實踐革新教育將傳統(tǒng)實踐教室革新教育理論與現(xiàn)代教室革新教育教學模式有機結(jié)合，在實踐中尊重學生的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造力，引導(dǎo)學生學習創(chuàng)新。把英語口語表達、聽力訓練、閱讀作為實踐的教學內(nèi)容，讓學生在實踐教育中練習，形成英語的實踐能力。心理健康專業(yè)教育作為重要的人格形成方法，對學生的英語實踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。為了不斷強化廣大學生的自主創(chuàng)造力，必須為促進學生發(fā)展提供一個發(fā)揮學生才能的良好舞臺。可以與其他英語學院進行交流開展合作，為廣大學生企業(yè)提供學習交流的良好機會，培養(yǎng)廣大學生如何形成完善的英語實踐力如心理學和認知。最后在國際英語教育中，重視的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的國際英語專業(yè)應(yīng)用能力。英語專業(yè)學習能力評估是由畢業(yè)學生學習大學的專業(yè)知識以及學習過程形成的。通過結(jié)合專業(yè)理論實踐，分析了大學生的實際問題，充分發(fā)揮鍛煉學生解決實際問題的綜合能力，豐富了大學生的國際感情交流意識，促進在校大學生在國際英語專業(yè)學習中能夠得到有益的國際感情交流體驗。

三、心理教育融入課堂的運用策略

根據(jù)現(xiàn)代心理學的臨床研究，人體的正常心理健康發(fā)展水平主要由內(nèi)在心理情緒、思考能力狀態(tài)、行動反應(yīng)機制等所決定。因此，在我國高教英語教育中，教師的各種行為、動作、態(tài)度等都會直接影響大學生的人際情緒和學習心理。在我國很多大學的英語教育中，上課過程中的英語教育教學任務(wù)還是非常需要每個學生自己共同努力完成的。因此，在英語課上，老師們要重視這些學生的英語心理素質(zhì)建設(shè)，學習不同的英語教育模式方法和教學語言，讓這些學生更加關(guān)注英語課堂上的內(nèi)容，使英語學生們具有充分的學習信心，并且要讓英語學生逐漸養(yǎng)成良好的英語學習態(tài)度，積極自主學習其他英語基礎(chǔ)知識。此外，在平等英語健康教室的建設(shè)教育中，為了有效保證每個學生始終具備良好的學習英語心理健康狀態(tài)，老師要特別重視英語教育教學環(huán)境的整體塑造，根據(jù)每個學生的英語學習行為特點、心理活動等特征，構(gòu)建以教育學生主體為主的平等英語教育教學環(huán)境。平等的英語教育學習環(huán)境不僅需要有利于英語教師和大學生之間的各種信息技術(shù)交流和師生感情上的溝通，更需要有助于充分激發(fā)大學生的潛在學習英語教育學習熱情，使大學生能夠具有良好的積極學習英語心態(tài)。所以在課堂教學中，老師十分尊重每一個大學生，考慮到大學生的獨立自尊心，在能夠滿足大學生自身個性化自我發(fā)展的需求同時，加強了課堂班級的民主教學管理，只有讓每個學生在課堂教學中能夠敢于大膽提出新的問題，敢于提出質(zhì)疑，才可以說是創(chuàng)造了平等、積極、良好、和諧的課堂班級教學環(huán)境。

四、結(jié)語

心理健康教育作為高校的重點教學內(nèi)容之一，應(yīng)當作為當下高等教育中的重點教育項目，而英語同樣也是高校重點的教學項目，這樣一看二者的結(jié)合看似不切實際，事實上卻有跡可尋。本文以此作為研究重點，結(jié)合當下高校英語教學的特點與高校心理健康教育的需求以及高校學生的自身特點進行了深入的研究，得到了許多有價值的研究資料，希望教師能夠充分參考本文的觀點，將心理健康教育與英語教學完美地串聯(lián)起來，為學生帶來不一樣的學習體驗。