初中語(yǔ)文教學(xué)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

◎倪建偉

自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和主動(dòng)探索的方法來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以讓學(xué)生用最少的時(shí)間和精力付出下獲得最佳的學(xué)習(xí)回報(bào)。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中為了保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就應(yīng)該培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓其在更加輕松、愉快的狀態(tài)下更好學(xué)習(xí)。下面本文就在分析初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升重要性的基礎(chǔ)上，找到具體的培養(yǎng)與提升方法。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)均有著積極的作用和意義，而自主學(xué)習(xí)能力是大多數(shù)學(xué)生均必須要具有的一種能力。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，讓其學(xué)會(huì)如何正確學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）從學(xué)生愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)其自主學(xué)習(xí)需要以興趣和愛(ài)好作為基礎(chǔ)，而目前的初中語(yǔ)文教學(xué)往往忽略了學(xué)生的喜好，只是照本宣科地開(kāi)展課堂教學(xué)。因此，初中語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)更加具有趣味性和生動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，《紫藤蘿瀑布》是初一的一篇教學(xué)文章，教師在教學(xué)的過(guò)程中就可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用來(lái)實(shí)施教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體播放在網(wǎng)絡(luò)上搜索到紫藤蘿花開(kāi)時(shí)的圖片或者是視頻，讓學(xué)生在親自觀(guān)察的過(guò)程中更好地去理解作者對(duì)生命的感慨，在學(xué)生融入課堂后讓其進(jìn)一步去閱讀、理解文章，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)的提升，讓其更好地自主學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生主體性，提高其自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師往往是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受和理解教師所講解的知識(shí)，這樣的模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著一定的干擾。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下更好地去 理解教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化其對(duì)教學(xué)的自我理解和分析，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，初中語(yǔ)文教師在對(duì)初二《回憶我的母親》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中“概括文中母親的形象，并體會(huì)作者對(duì)母親的深厚情感”是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師在授課中要發(fā)揮學(xué)生主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)不斷地閱讀、理解更加全面地進(jìn)行母親形象的概括，并體會(huì)文章所表達(dá)的真情實(shí)感，在學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)給予糾正，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和問(wèn)題分析的自主性。

（三）傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力僅僅依靠教師的引導(dǎo)或者是幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，只有以正確、有效的學(xué)習(xí)方法作為支持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能獲得應(yīng)有的效果。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而保證其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生掌握自我探究、小組合作等學(xué)習(xí)方法，在《漁家傲·秋思》這一古詩(shī)的學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生自己去查找資料，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，進(jìn)而更好地了解古詩(shī)所要表達(dá)的情感。而在《魚(yú)我所欲也》等古文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)共同的努力更好地翻譯文章，了解文章的內(nèi)容與中心，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，真正做到課堂民主，給予學(xué)生充分的尊重，并從學(xué)生的愛(ài)好、發(fā)揮學(xué)生課堂主體性以及改變教學(xué)方法等角度出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為其更好學(xué)習(xí)和日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。