手工制作中的大智慧
——基于幼兒創新能力的思考

◎董麗榮

手工活動在幼兒園教學中占據著重要的地位，幼兒園一日活動中，手工制作活動是必不可少的環節。教師要充分認識手工制作中蘊藏的智慧，幫助幼兒在手工制作中獲得長遠發展。

一、幼兒園手工制作活動的重要性

（一）促進幼兒生理發展

3—6歲的幼兒處在人生的起始階段，在這個時期幼兒的身體技能會得到全面的發展。幼兒園教師應當設計多樣的活動，促進幼兒的生理發展。其中，跑、跳等體育運動可以發展幼兒的大肌肉，精細動作的練習與發展則要依托手工活動來進行。在手工制作的過程中，教師可以讓幼兒練習搓、壓、捏等動作，或者借助教具使手指動作得到更精細的訓練。比如，在手工制作中，教師可以將瓦楞紙剪成運動鞋的形狀，在鞋帶穿過的地方打孔，讓幼兒將鞋帶穿過這些孔，制作穿好鞋帶的鞋子。在這個過程中，通過手部精細動作使控制小肌肉的能力得到鍛煉，促使幼兒生理得到進一步發展。左右腦的同步交流使得動作流暢，所以在動手過程中也能夠促進智力發展，穿鞋帶的方式也能促進幼兒創新能力的發展。

（二）促進幼兒心理發展

幼兒園階段也是幼兒的心理發展的關鍵時期，許多性格品質的養成都和幼兒園中師生關系與同伴關系的發展有關。幼兒園的手工制作一般采取分組的形式，三四個小朋友為一個小組，圍繞一張桌子完成自己的手工創作。創作過程中同伴間的友好交流、合作、分享都有助于幼兒心理健康的發展。比如，在手工剪紙粘貼的活動中，幼兒可能需要向同伴借一些手工材料，或者尋求小伙伴的幫助，或者向小伙伴展示自己的創作成品，這些行為能夠促進幼兒溝通交流的能力，養成樂于助人、樂于分享、向他人學習的優良品質，促進社會性的發展。

（三）促進幼兒觀察力、想象力以及創造力的發展

手工活動還能夠使幼兒的觀察能力、想象能力和創造能力得到發展。比如，教師首先展示了如何剪紙并用雙面膠制作大樹。在觀看模仿教師的操作的過程中，能夠鍛煉觀察能力；在制作過程中，能夠想象自己制作出來的有獨特性的成品，鍛煉想象能力；可以變換彩紙的顏色、樹葉的形狀等等，鍛煉創新能力。

二、合理設計手工活動，培養幼兒創造力

（一）合理設計手工制作的主題

在選擇手工制作的主題時，應綜合考慮多方面的影響因素。一是活動設計要符合幼兒的發展情況。教師要明確設計手工制作活動可以使幼兒的能力得到怎樣的發展。比如，小班的小朋友還不能很好地進行手工精細動作，要著重鍛煉的是抓、捏等動作，這時候不宜設計使用剪刀的活動。二是要選擇幼兒感興趣的主題，只有激發幼兒的興趣，才能達到教學目標。幼兒園小朋友不能維持很久的注意力，所以要靠選擇他們感興趣的主題使他們投入手工制作活動中。教師可以聯系實際，從日常生活中選取常見的元素融入教學，如讓幼兒裝飾花瓶帶回家使用，讓幼兒用紙盒制作小汽車。三是主題的確定應該有比較大的外延，這樣能夠給幼兒更多的發展空間，培養幼兒的創造力。

（二）適時地進行指導

教師進行教學設計要關注幼兒的最近發展區，并在教學過程中適時地給予梯子，幫助幼兒的動手能力更上一層樓。但是教師提供的指導應該有個“度”，不然會變成簡單地模仿，在一定程度上抹殺幼兒的創新。比如，教師在手工制作課開始的階段，可以親身示范一些重要的操作方法，比如如何使用剪刀和膠帶。但是不應該在材料顏色的選擇、裝飾物裝飾的位置等做過多的強調，給學生足夠的發揮空間，鼓勵幼兒創造獨具個性的手工作品。

（三）充分準備材料

首先要科學地選擇材料。選擇材料要考慮幼兒的發展狀況，比如小班在進行手工課時選用膠水和棉棒，而在中班大班就可以選擇雙面膠。其次，材料的種類應該盡可能豐富多樣，提供可選的材料越多，幼兒就越可能用多樣的材料進行創新，比如，可以把廢舊的紙盒、塑料瓶、吃蛋糕剩下的蛋糕盤、家里做飯使用的雞蛋殼等作為手工材料，讓學生發揮想象，大膽創作，這樣在日常幼兒也會有變廢為寶的意識，有助于創新能力的發展。

三、結語

在幼兒園這個關鍵時期，幼兒的發展與環境息息相關，教師要主動創設豐富的教學環境促進幼兒各方面能力的發展。手工制作課能夠讓學生發揮想象力與創造力，將手工材料制作成小小的工藝品。幼兒園教師要充分挖掘手工制作課的大智慧，提升幼兒的創新能力。