幼教音樂課堂中的對策分析和解讀

宋雅恒 （商丘幼兒師范學校）

幼教專業(yè)的開設(shè)意義就是為了給幼兒園培養(yǎng)專業(yè)的人才教師，學校教育是音樂教育的根本之地，音樂教育作為教學中不可或缺的一部分，可以更好地凈化學生的心靈，使幼兒的音樂感悟能力有質(zhì)一般的提升。相當多的家長都不愿自己的孩子輸在起跑線，所以幼教中的音樂教學是勢在必行的。幫助幼兒學好音樂是每個幼師的必備技能。

一、幼教音樂教學中的現(xiàn)狀

教育是關(guān)乎到國家的發(fā)展和進步的，尤其是幼兒教育，對幼兒的成長是至關(guān)重要的，直接影響到兒童的行為習慣。音樂對于幼兒的童年時期起到至關(guān)重要的作用，同時學習音樂有利于發(fā)展幼兒的聽力，溝通能力以及思維能力。而幼教在音樂的教學方法上幾乎是照搬傳統(tǒng)教學模式，失去了音樂應有的趣味和內(nèi)涵，有時還在音樂教學過程中出現(xiàn)種種破綻不能充分調(diào)動學生對學習音樂的積極性，甚至讓學生產(chǎn)生了厭惡的情緒。幼教目前在音樂設(shè)備上準備不足，教育階段師資力量也相對薄弱。在工作中發(fā)現(xiàn)當今幼師音樂教育的理論不扎實和實踐水平落后，幼教的音樂教學現(xiàn)狀堪憂。這些問題都在幼教音樂教學中造成了影響，尤其是幼教音樂欣賞水平和教學水平的提高。

二、幼教音樂教學中存在的問題

（一）教學內(nèi)容單一專業(yè)性不強

現(xiàn)階段我國的幼教在音樂教育中教學內(nèi)容單一，在教育素材選擇方面相對比較落后，不能為學生提供具有象征意義的音樂作品。有些幼教音樂教學目標不全面，選擇的仍然是傳統(tǒng)的教學教材，這些教材中雖然有一些較為典型的案例，但其中的內(nèi)容難以提高學生的學習興趣，無法使音樂教學效果得到明顯提高，教學中不能完全調(diào)動學生學習音樂的積極性和主動性。幼教在我國音樂教育過程中，仍舊不能把音樂教學方案中的具體內(nèi)容有效落實到實際教學中，使得音樂教育教學的成績見效緩慢。從幼教目前教育教學的情況來看，教師仍舊是通過傳統(tǒng)的形式向?qū)W生進行授業(yè)解課，如此單一的教學模式非但不能彰顯音樂本身的魅力，還會在一定程度上影響學生對音樂學習的興趣以及積極性。幼教在音樂教學中教學內(nèi)容專業(yè)性非常強，教學難度較大，是一門非常專業(yè)的學科，幼教應重視專業(yè)文化的提升。但是，幼教專業(yè)的音樂教學培養(yǎng)的是幼兒教育老師，而不是專業(yè)對口的音樂老師，所以幼師的音樂教學工作更應該重視以后從事幼教工作的實用性，適應幼兒園課堂的教學模式，然而許多幼教專業(yè)的音樂教師對學生進行過于專業(yè)化的音樂教學，從而促使原本就沒有多好音樂功底的學生學習起來困難重重，以致音樂教學效率一直都得不到提高。

（二）教學目標不明確，教學方法落后

在教學過程中，沒有較為明確的教學目標。不少幼教在傳統(tǒng)的教學模式下，仍舊是一貫的以提高進度和完成目標為主要任務，對于學生理論知識以及方法技巧方面的傳授并不到位，這就使得學生的音樂素養(yǎng)得不到有效的提高。存在這種情況最根本的原因就是，教師沒有制定出明確的教學目標，缺少對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。我國幼教在實施音樂教育教學的過程中，科研能力不強，教學內(nèi)容不夠豐富，課程體系不夠完善問題等問題呼之欲出。從而使得整體教學質(zhì)量受到影響，導致音樂教學效果不是特別滿意，不能充分發(fā)揮出音樂教育教學的價值，學校就很難完成音樂教育人才的既定目標。

（三）音樂教育普及不到位

在我國傳統(tǒng)教育的模式下，大至家長老師，小到學生都把語、數(shù)、外三科定為必學科目，其他學科在潛移默化中變成不重要的學科。導致學生不重視其他學科的成績尤其是音樂學科，家長與老師沒有普及這門學科的重要性，認為學生學習文化基礎(chǔ)知識才是關(guān)鍵，之后也不會從事演藝工作，學生自然而然的淡化了這門學科的重要性。有一些學生還是愛好音樂的，但僅限于此，只能利用課余時間進行學習，根本上并沒不提高多少專業(yè)能力。

（四）幼教的綜合素養(yǎng)有待提高

我國幼教在音樂教學中培養(yǎng)綜合能力是至關(guān)重要的一步，首先，可以對這些幼教進行有效的定期培訓。學校可以邀請或者是聘請一些資質(zhì)比較高的音樂前輩教師來對學校的教師進行專門的音樂培訓指導。通過對其進行有目的性的指導，從而使得幼教能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)；其次，便是可以與專業(yè)性強的音樂學校聯(lián)系合作，讓本學校的教師去對方學校進行學習交流，或是讓對方學校來本學校指導，通過這樣互利的方式，來強化幼教的音樂教學能力，并且擴寬他們的音樂視野；最后是完善教學評定管理制度，通過對這些評定制度加以完善，來使得平時的教學管理能夠有嚴格的規(guī)定，并要求幼教夠有秩序的遵守這些規(guī)定。由于我國的音樂教育專業(yè)學生學習能力普遍較差，學校的整體素質(zhì)還偏低，而且教師的專業(yè)素質(zhì)也是參差不齊的，有些不具備一定的音樂素養(yǎng)，所以幼教音樂教育中應加強綜合能力的培養(yǎng)，做到實踐能力和綜合能力兩手抓，不要顧此失彼，才能使得學生的音樂素養(yǎng)不斷的得到提高。

三、幼教音樂教學中改革的對策

（一）開展以學生為中心的教學

首先在幼兒教育教學中，要以學生為中心，教師為半徑，圍繞幼兒展開教學。增強音樂教育教學的實踐性，幼教應積極鼓勵幼兒。在傳統(tǒng)的幼教教學中，一味的進行理論灌輸，不注重對學生音樂興趣的培養(yǎng)，無法調(diào)動幼兒的學習積極性，提高幼兒的學習效率，使幼兒產(chǎn)生厭煩感。其次傳統(tǒng)教學中，師生的關(guān)系本末倒置了，幼兒被動的接受知識的傳輸，只是機械式的接受幼教傳授的知識，沒有自己獨立思考的時間，幼教無法調(diào)動幼兒的自覺能動性。幼教只有從根本上了解幼兒的行為及想法，才能調(diào)動幼兒的學習積極性。幼教務必以幼兒為中心展開教學，以幼兒啟蒙人的身份進行教學，而不是主導者的身份。增進與幼兒的互動交流，制定完整的教學計劃，激發(fā)幼兒的學習興趣。幼教在可以在課程教學中為幼兒講解一些著名音樂家有意義的事件，以此來引導幼兒，提高幼兒的學習興趣；也可以利用有趣精煉的教學作品，幫助幼兒更快地體會到音樂所散發(fā)的魅力，從入門到深入一步一步的對幼兒進行引導。在教學過程中，幼教應該尊重每一個幼兒的性格特點，對音樂基礎(chǔ)較為薄弱的幼教專業(yè)學生，應積極科學的調(diào)整教學內(nèi)容，對音樂教學方法有目的性的制定，從而運用豐生動有趣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。

（二）發(fā)展一支教學出色且高素質(zhì)的師資隊伍

幼教教育想要發(fā)展的好，打破傳統(tǒng)的教學模式是一方面，建立一支教學出色并且素質(zhì)高的教師團隊才是關(guān)鍵。幼教作為幼兒最初的啟蒙人，除了要有專業(yè)的教學能力，同時職業(yè)的道德和素養(yǎng)是必不可少的。幼教在進行音樂教學時，無論是從專業(yè)和道德素養(yǎng)各方面都要給學生帶來積極正面的影響，比如：改進傳統(tǒng)的音樂教育方法，制定有新意的音樂教學內(nèi)容，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學手段，從小培養(yǎng)幼兒學習的好習慣，做學生的好榜樣，促進學生更好的發(fā)展，為社會提供更優(yōu)秀的音樂人才。

（三）運用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡逐漸改變了我們的生活和學習方式。教師在展開幼兒教學工作時，通過課本內(nèi)容收集資料，把互聯(lián)網(wǎng)和幼兒教學內(nèi)容高效歸類整合，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用繪聲繪色的方式進行課堂教學。用豐富的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)（如：動畫、特效等）內(nèi)容激發(fā)學生對知識的學習興趣，培養(yǎng)他們對音樂的欣賞思維，幼教在備課階段做好教學規(guī)劃，給學生提供更多的教學素材，做好課題融入工作，可以播放有關(guān)的音像視頻等網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，充分調(diào)動其積極性，自主參與到音樂知識學習中。增加幼教與學生的互動，使學生有一個積極、自主的心態(tài)去學習音樂。比如：電腦平板是現(xiàn)在人們生活中的標準配置，使學生的視覺、聽覺達到完美體驗，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聲情并茂的給學生和平常不一樣的學習感受，激發(fā)學生的學習興趣，提高音樂教學的質(zhì)量，更加利于幼教專業(yè)的學生進行音樂學習。學生想要陶冶音樂情操不是僅限于課堂上老師傳統(tǒng)的授教了，而是通過互聯(lián)網(wǎng)開拓學生的知識面。教師在講完一節(jié)課之后，可以讓學生使用互聯(lián)網(wǎng)觀看一些關(guān)于音樂方面有趣的小視頻和小游戲，在課余時間多組織關(guān)于音樂方面的活動。比如：在學校舉辦藝術(shù)節(jié)時唱歌比賽，樂器演奏等。讓學生主動參與，充分利用學到的知識進行積累，同時教師可以幫助并引導學生，教師既豐富教學內(nèi)容，也利于開拓學生的知識面，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新，提高學生綜合能力。

（四）提升學生音樂素養(yǎng)能力

教師在音樂教學過程中，只要讓學生不斷的了解音樂，提升學生的音樂欣賞能力，給學生優(yōu)美的音樂感受，才會發(fā)現(xiàn)音樂獨特的魅力。比如：幼教可通過學生班級小組組織唱歌比賽，以小組的模式進行練習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。幼教在培養(yǎng)幼兒音樂欣賞及創(chuàng)造能力時，應從實際出發(fā)，將學生所學的彈唱、舞蹈等音樂知識，運用到實踐中去。由于幼兒本身年紀小，接受能力不同，幼教在音樂的教學方法上，更需進行因材施教。使音樂學科成為學生主修的藝術(shù)學科，加強了教師對學生音樂藝術(shù)的培養(yǎng)。教師可以將音樂教學和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體，讓學生感受學習不同類型的音樂佳作，能提幼兒對音樂的欣賞水平。進行豐富多彩的教學模式，提高自身的音樂教學水平，有層次的引導學生感受音樂的魅力。

結(jié) 語

音樂是不分國界，不分種族，不分語言的藝術(shù)，音樂不僅能熏陶人們的情操，而且能讓人們在學習音樂的過程中釋放壓力。在當下的教育中，幼教音樂教育的改革是最為關(guān)鍵的，是一項重大的挑戰(zhàn)。幼教應該不斷研究和探索更適合當今社會教育教學的方式，把學生作為主體，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，創(chuàng)新更多的教育方法，豐富音樂教學的內(nèi)容，給學生創(chuàng)造豐富多彩的教學環(huán)境。順應時代的發(fā)展，為建設(shè)全新的社會不斷的奮斗努力。