淺談憲法教育生活化在八年級下冊《道德與法治》教學中的應用

◎劉麗瓊

八年級下冊《道德與法治》作為初中學段法治教育專冊教材最重要的一冊，以憲法精神為主線，其內(nèi)容涉及到了很多與憲法相關的知識。由此可見，憲法教育是道德與法治課的功能性需要，也是每位道德與法治教師義不容辭的職責。作為八年級道德與法治教師，如何以學科知識為載體，更好將憲法教育融入學科教學中來呢？下面談談我在教學中實行憲法教育生活化的一些探究和做法。

一、日常研讀憲法文本，做好課前鋪墊

與七年級的“道德方面”和八年級上冊“道德、法律”的學習內(nèi)容相比較，八年級下冊的“法律”知識學習更加深入，許多內(nèi)容涉及了憲法相關知識，甚至直接來源于憲法條文，大多數(shù)是以法律依據(jù)、憲法條文來解決實際生活中的問題。這對于通過八年級上冊學習初步接觸一些法律知識的學生來講，他們的知識框架還在構建中，尤其是對于憲法知識知之甚少，學習起來會比較困難，會出現(xiàn)“反應慢”“聽天書”等問題，憲法教育很容易流于形式，成為一句空話。

二、精心創(chuàng)設生活情境，豐富課堂教學

著名的教育家陶行知說過：“生活決定教育，生活是教育的中心，沒有生活做中心的教育是死教育。”教育的目標是創(chuàng)造好的生活，使生活朝著好的方向發(fā)展。而憲法教育就是通過生活實踐中關心人的生活世界及生活意義，讓人在憲法的世界中獲得尊嚴、幸福。所以，憲法具有鮮活的生命，而不是空洞的法條，它真實地存在于我們的日常生活中，保障著我們的合法權利。在實施憲法教育課堂教學時，教師應把學生的生活與憲法教育連接起來，從現(xiàn)實出發(fā)，從學生的生活實踐中挖掘的問題和案例，把生活中的各種問題轉化設計成在教學的各個環(huán)節(jié)中引人入勝的案例和活動，通過設置具體逼真的生活憲法場景激發(fā)學生學習憲法的興趣，培養(yǎng)憲法意識，提高憲法情感。

例如：在講授《公民基本義務》“依法納稅”這一知識點時，我設計了《觀生活 看變化》環(huán)節(jié)。首先，讓學生列舉“你所感受到的學校辦學條件的變化，或你所知道的當?shù)鼗驀以诮ǖ拇笮突A設施。”接著，思考問題，“其資金投入可能來自于哪里？”通過分析，引導學生從生活中列舉事例，感受稅收的重要性——國家財政收入的主要來源，是國家為了維持其運轉以及為社會提供公共服務的物質保障，具有強制性和無償性。其次，設懸置疑，激發(fā)學生探討興趣，“稅收是國家的事，與我們初中生無關，離我遙遠著呢！真的嗎？”順勢引導學生回歸到自己消費生活實際，引入生活情境，拋出第三個問題，“你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當你和家人在餐館就餐完畢，想開一張發(fā)票時，商家總是以各種理由拒絕：送飲料抵發(fā)票、不開票價優(yōu)惠、發(fā)票用完了…… 你知道商家為什么要這么做？這種行為有什么危害？遇到這種情況，你會怎么做？”最后，聚焦社會熱點：2018年影視明星范冰冰“偷稅門”事件及國家對其的處罰。

三、積極拓展課后生活，踐行憲法行為

憲法不僅是國家的“政治法規(guī)”，又是公民的生活規(guī)范，與我們的工作、生活、學習息息相關。要想抓好學生的憲法教育，僅憑課堂教學還遠遠不夠，還應積極拓展延伸課后生活，培養(yǎng)學生自覺主動參與社會實踐生活，通過自主實踐內(nèi)化憲法知識，增強憲法意識，踐行憲法行動。我會積極爭取班主任、級組和科組的支持，根據(jù)教學進度和內(nèi)容，適時組織開展“憲法在我心中”“我愛國旗”等主題黑板報、主題班會、手抄報、主題征文比賽、辯論會等活動；協(xié)同科組，堅持做好“模擬法庭”第二課堂活動。一場場精彩活動的開展，牢牢抓住了學生的心，學生在不知不覺中既學習了解了憲法知識，又增強了憲法意識，培養(yǎng)了憲法情感，提高了用法、護法及踐行憲法行動的能力。

總之，道德與法治課的最終目的和歸宿是服務于生活實踐。引入生活是為了回歸生活，生活是開展憲法教育的來源和基礎。抽象的憲法條文、憲法教育理論一旦回歸生活，就會變得生動與簡單，在教學中實行憲法教育生活化，能引起學生思想上的共鳴，有利于培養(yǎng)學生的憲法意識、增強憲法認同感，形成在生活實踐中遵循憲法的心理基礎。