成就動(dòng)機(jī)理論視閾下高職電力類專業(yè)工匠精神培育探討

黃玉贇 王偉

【摘 要】本文分析新時(shí)代電力行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵，闡述成就動(dòng)機(jī)理論對(duì)高職學(xué)生工匠精神培育的啟示，提出基于成就動(dòng)機(jī)理論的高職電力類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育對(duì)策：實(shí)施激勵(lì)教育，提升成就需要;合理定位目標(biāo)值，內(nèi)化成就動(dòng)機(jī);開(kāi)展成就訓(xùn)練，提升自我獲得感。

【關(guān)鍵詞】高職院校 成就動(dòng)機(jī)理論 工匠精神 電力類專業(yè)? 培育 成就訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）31-0046-03

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的快速轉(zhuǎn)型期，需要大量既掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較高的操作技能，又有健全的人格、積極健康向上的情感、良好的創(chuàng)造力，秉承工匠精神的優(yōu)秀復(fù)合型人才。認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“德技并修，知行合一”的高級(jí)技能綜合型人才，是新時(shí)代高職院校的育人目標(biāo)。高職院校需要不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，進(jìn)而更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。本文分析新時(shí)代電力行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵，基于成就動(dòng)機(jī)理論探索高職院校電力類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的對(duì)策。

一、新時(shí)代電力行業(yè)工匠精神的內(nèi)涵

新時(shí)代背景下，工匠精神不僅僅限于傳統(tǒng)手工技藝行業(yè)，而是成為各行各業(yè)追求的職業(yè)價(jià)值取向和目標(biāo)。新時(shí)代的工匠精神內(nèi)涵包括愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的操守精神，專注嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的職業(yè)態(tài)度，追求卓越、銳意進(jìn)取的開(kāi)拓精神，勇于擔(dān)當(dāng)、合作包容的團(tuán)隊(duì)精神。具體到電力行業(yè)而言，新時(shí)代電力行業(yè)工匠精神具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，“安全第一、杜絕隱患”的紅線意識(shí)。電力行業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)大多為高電壓、高空和野外作業(yè)，施工設(shè)備以大型起重起吊機(jī)械為主，從業(yè)的危險(xiǎn)系數(shù)較高。一名合格電力從業(yè)者必須始終樹(shù)立高度的安全生產(chǎn)意識(shí)，牢固樹(shù)立安全責(zé)任大于天的紅線意識(shí)，做到警鐘長(zhǎng)鳴，否則潛在的危險(xiǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)化為人身事故。

第二，“嚴(yán)格謹(jǐn)慎、膽大心細(xì)”的規(guī)范意識(shí)。為確保工作措施安全到位，電力行業(yè)各類工種作業(yè)都有著非常嚴(yán)格的操作規(guī)程，如變電站主接線倒閘操作規(guī)程、220千伏電力變壓器電氣試驗(yàn)操作規(guī)程、電力電纜施工鋪設(shè)規(guī)程規(guī)范、真空斷路器檢修操作規(guī)程等，都是標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的內(nèi)容。電力從業(yè)者必須嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，細(xì)心審核、嚴(yán)謹(jǐn)精心完成每個(gè)操作步驟，防止出現(xiàn)差錯(cuò)，杜絕事故。

第三，“吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔”的工作意志。為保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展用電需求，一線電力技術(shù)人員常常要在各種惡劣天氣和環(huán)境下開(kāi)展工作。以架設(shè)線路工人為例，即便室外溫度超過(guò)36℃，按照安全操作規(guī)程，也必須穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲，忍受著“蒸桑拿”般的悶熱感受，爬到12米電桿頂端完成極耗體力的高壓電線路的安裝工作。如果沒(méi)有堅(jiān)定的忍耐力和超強(qiáng)的意志力，是不可能順利完成這么艱苦的工作任務(wù)的。

第四，“忠于企業(yè)、認(rèn)同職業(yè)”的工作信念。員工忠于企業(yè)，對(duì)職業(yè)高度認(rèn)同，就會(huì)對(duì)工作充滿熱情，從而促進(jìn)職業(yè)成功。電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，離不開(kāi)任何一名電力人對(duì)崗位的堅(jiān)守，無(wú)論是電工、線路工、繼電保護(hù)工、電氣運(yùn)行值班員，還是高壓試驗(yàn)員，都應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我認(rèn)知和發(fā)展，最大化地發(fā)揮自身的潛能，為電力事業(yè)發(fā)展獻(xiàn)力。

第五，“提質(zhì)增效、創(chuàng)新求變”的工作理念。魯班之所以成為古代最負(fù)盛名的能工巧匠，不僅因?yàn)槠浼妓嚲浚€在于他在生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造發(fā)明了鋸、刨、鏟子、鉆等工具。當(dāng)前，電力行業(yè)進(jìn)入生態(tài)文明建設(shè)的新階段和能源消費(fèi)革命的新時(shí)期，廣大電力人應(yīng)當(dāng)把工作場(chǎng)所當(dāng)作創(chuàng)新陣地，結(jié)合新需求，運(yùn)用新技術(shù)、新材料，優(yōu)化作業(yè)流程、探索新的做法和有益經(jīng)驗(yàn)，為電力行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第六，“善于溝通、樂(lè)于合作”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代企業(yè)成功的保障，電力行業(yè)崗位劃分細(xì)、崗位職責(zé)清晰，分工明確，某一個(gè)項(xiàng)目的完成，需要不同職業(yè)崗位擁有不同技能和經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成，這就要求從業(yè)者之間有良好的溝通，彼此互相信任，相互合作，才能適應(yīng)電力行業(yè)復(fù)雜多變的環(huán)境。

二、成就動(dòng)機(jī)理論對(duì)高職學(xué)生工匠精神培育的啟示

美國(guó)哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭對(duì)人的成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入研究，并于1950年提出成就動(dòng)機(jī)理論。他認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是人們追求卓越和成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能激發(fā)人們把事情做得盡善盡美，并促進(jìn)人們想方設(shè)法地提高工作效率，以取得更大的成就。麥克利蘭通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，具有高成就動(dòng)機(jī)的人有三個(gè)主要特點(diǎn)：一是十分享受在追求成功的過(guò)程中迎接挑戰(zhàn)、克服困難帶來(lái)的樂(lè)趣;二是善于為自己設(shè)定目標(biāo)，并能根據(jù)外界環(huán)境變化適時(shí)調(diào)整工作任務(wù);三是愿意主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，喜歡挑戰(zhàn)能快速獲得反饋和評(píng)價(jià)的任務(wù)，以此證明自己的價(jià)值，并從中了解自己是否有所進(jìn)步。

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了達(dá)到更高目標(biāo)，追求卓越的心理傾向和內(nèi)在動(dòng)力，由需要、期望和價(jià)值三方面因素構(gòu)成，這與工匠精神的內(nèi)涵相契合，并具有內(nèi)在統(tǒng)一性。成就動(dòng)機(jī)理論為工匠精神的培育提供了理論基礎(chǔ)，運(yùn)用成就動(dòng)機(jī)理論研究高職學(xué)生工匠精神的培育問(wèn)題，有助于了解學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力，從而增強(qiáng)工匠精神培育的針對(duì)性和實(shí)效性。

第一，關(guān)注高職學(xué)生的動(dòng)機(jī)需求。學(xué)生樹(shù)立正確的動(dòng)機(jī)，教育就能事半功倍。目前一些高職院校在工匠精神的培育上，存在教師簡(jiǎn)單灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。例如，在安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成上，高職院校通過(guò)組織學(xué)生考取職業(yè)資格證書的方式加強(qiáng)安全教育，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)安全規(guī)則的掌握只停留在理論上，沒(méi)有真正將自己置身于職業(yè)身份層級(jí)定義的工作環(huán)境中去思考，導(dǎo)致在操作過(guò)程中遇到書本知識(shí)與工作實(shí)務(wù)的差異時(shí)，沒(méi)有從“安全第一”的角度操作，存在安全隱患甚至造成不良后果。因此，應(yīng)挖掘高職學(xué)生樹(shù)立工匠精神的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)其自覺(jué)提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的積極念頭，進(jìn)而通過(guò)適宜的目標(biāo)設(shè)計(jì)和行動(dòng)路徑指引使其主動(dòng)發(fā)展。

第二，重視高職學(xué)生的成就期望。在設(shè)定高職學(xué)生工匠精神培育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生自我效能感的獲得，重視其個(gè)體的成就期望，激發(fā)其成就欲望。由于經(jīng)歷了高考的挫敗，部分高職學(xué)生的自信心不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的素質(zhì)能力與期望值存在較大差距時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性障礙，如線路施工與維護(hù)專業(yè)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高空作業(yè)，運(yùn)行管理專業(yè)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)守在偏遠(yuǎn)的變電站，耐不住枯燥乏味的值班工作等，導(dǎo)致對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度不高。因此，應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的成就期望，設(shè)計(jì)與高職學(xué)生成就期望匹配的科學(xué)合理的工匠精神培育目標(biāo)。

第三，引導(dǎo)高職學(xué)生的理想追求。工匠精神培育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于大部分“90后”“00后”學(xué)生從小生長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，一些學(xué)生從就業(yè)開(kāi)始就抱著試試看的態(tài)度，對(duì)工作崗位不珍惜，有的到崗位一段時(shí)間甚至幾天后就離崗。學(xué)生的高離職率，導(dǎo)致企業(yè)成為“培訓(xùn)基地”，有的企業(yè)花幾個(gè)月的時(shí)間培訓(xùn)員工，很多預(yù)設(shè)的工作項(xiàng)目還沒(méi)展開(kāi)，就又面臨重新招聘的尷尬境地。還有的學(xué)生由于缺乏對(duì)社會(huì)秩序與職業(yè)倫理的認(rèn)知，缺少社交方面的廣泛鍛煉，當(dāng)面對(duì)同事的誤解、領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)時(shí)不能理性看待，甚至因處理不好人際關(guān)系而產(chǎn)生極大的困惑和挫敗感。因此，高職院校培育工匠精神，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，將高職學(xué)生個(gè)人的理想追求與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)其樹(shù)立積極的理想追求。

三、基于成就動(dòng)機(jī)理論的高職電力類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育對(duì)策

（一）實(shí)施激勵(lì)教育，提升成就需要

根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就需要越高，其成就動(dòng)機(jī)水平就越高，因此培育高職學(xué)生工匠精神，可以從提升其成就需要入手。

1.提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和角色意識(shí)。一是通過(guò)邀請(qǐng)電力行業(yè)技術(shù)能手、受到國(guó)家電網(wǎng)表彰嘉獎(jiǎng)的企業(yè)員工分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，舉辦優(yōu)秀校友專題報(bào)告，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用;二是將電力企業(yè)團(tuán)建、競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)等管理機(jī)制融入學(xué)校管理體系中，校企聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生和職工專業(yè)技能比武、文體競(jìng)賽等;三是建設(shè)水輪機(jī)、電塔、變壓器等有電力行業(yè)建筑特色的文化標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)電力行業(yè)、企業(yè)有更多的直觀印象，從而加深對(duì)自己即將從事的職業(yè)的認(rèn)同。

2.激發(fā)學(xué)生持續(xù)向上的內(nèi)在情感力量。根據(jù)心理學(xué)理論，將學(xué)生置于一個(gè)充分信任、尊重和理解的氛圍中，建立關(guān)系型心理契約，能有效激發(fā)其內(nèi)在情感力量，增強(qiáng)職業(yè)道德感和責(zé)任感。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生與企業(yè)之間存在物質(zhì)、關(guān)系和情感上的一種主觀約定，構(gòu)建良好的校企關(guān)系、師生關(guān)系有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能和養(yǎng)成匠人品格的主動(dòng)性。因此，高職院校及電力企業(yè)要建立并優(yōu)化校企“雙導(dǎo)師制”，創(chuàng)建和營(yíng)造良好的人際環(huán)境和心理氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和感染，幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

（二）合理定位目標(biāo)值，內(nèi)化成就動(dòng)機(jī)

1.結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)做好職業(yè)定位。所謂職業(yè)定位，就是從自身潛能出發(fā)，根據(jù)外部環(huán)境條件確定職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。職業(yè)定位是否準(zhǔn)確合理，要看職業(yè)目標(biāo)與個(gè)人的性格、興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)是否完美匹配。高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)定位時(shí)，既要考慮到個(gè)人能力是否能勝任職業(yè)的要求，也要考慮職業(yè)回報(bào)能否滿足個(gè)人的價(jià)值需要。例如，體能素質(zhì)好、膽大心細(xì)的學(xué)生在輸電線路檢修等高空作業(yè)中表現(xiàn)較為突出，喜歡繪圖和設(shè)計(jì)的學(xué)生可以將目標(biāo)定位為配網(wǎng)設(shè)計(jì)員，個(gè)性沉穩(wěn)、思維縝密、邏輯運(yùn)算能力強(qiáng)的學(xué)生適合從事工程測(cè)量、電氣運(yùn)行、高壓試驗(yàn)等相關(guān)工作。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理歸因。根據(jù)歸因理論，人們往往將成功與失敗歸結(jié)為外部或內(nèi)部原因，而歸因的結(jié)果將使人們對(duì)下一次成就行為的期待發(fā)生變化、產(chǎn)生不同的情感，形成不同的責(zé)任判斷。例如，高職學(xué)生如果把專業(yè)技能提高、職業(yè)素養(yǎng)增強(qiáng)等歸因于自己的努力程度，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性。反之，如果把學(xué)業(yè)成績(jī)下降、實(shí)訓(xùn)效果差歸因?yàn)閭€(gè)人能力低、學(xué)習(xí)任務(wù)重、教學(xué)要求不明確、評(píng)價(jià)體系不完善等原因，就會(huì)降低自身努力行為的堅(jiān)持性，導(dǎo)致期望水平逐漸減低。因此，學(xué)校教師和企業(yè)師傅要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理歸因，給予更多積極肯定，增強(qiáng)其實(shí)現(xiàn)德技雙修的欲望。

（三）開(kāi)展成就訓(xùn)練，提升自我獲得感

1.在職業(yè)情境中磨煉意志完善人格。一方面，由電力企業(yè)收集若干蘊(yùn)含典型職業(yè)心理素質(zhì)的真實(shí)崗位工作案例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一套與學(xué)生能力相適應(yīng)的工作情境，組織學(xué)生在情境中完成角色扮演，教師則作為觀察者觀察學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)。由此，學(xué)生在角色扮演中獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，教師也能更清晰地發(fā)現(xiàn)并幫助糾正學(xué)生的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)知。另一方面，由學(xué)校結(jié)合電力行業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不斷突破自我、磨煉意志。例如，“信任背摔”“雷陣”“盲目障礙”等拓展項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通能力，增強(qiáng)人際信任感，提高執(zhí)行能力和合作意識(shí);“高空斷橋”“縱身一躍”“巨人梯”等拓展項(xiàng)目，可以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高空作業(yè)和克服恐高心理，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

2.在項(xiàng)目實(shí)踐中提升職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。高職院校可通過(guò)建設(shè)和啟用電力工坊的方式為學(xué)生提供更全面的實(shí)踐平臺(tái)。電力工坊是依托電力行業(yè)企業(yè)資源建設(shè)的綜合實(shí)踐類教學(xué)場(chǎng)所，承擔(dān)真實(shí)工作項(xiàng)目或重現(xiàn)真實(shí)工作案例，采取平行教學(xué)，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)重技能訓(xùn)練輕素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。電力工坊有真實(shí)角色，其中，教師作為工作坊負(fù)責(zé)人，角色為項(xiàng)目經(jīng)理;團(tuán)隊(duì)工作人員為電力企業(yè)項(xiàng)目入駐人員和學(xué)生，企業(yè)入駐人員承擔(dān)項(xiàng)目審檢等相關(guān)重要工作，學(xué)生則以項(xiàng)目員工身份承擔(dān)力所能及的工作。例如，在變電站電氣運(yùn)行項(xiàng)目中，通過(guò)110千伏變電站的實(shí)景操作，訓(xùn)練學(xué)生克服怯場(chǎng)心理，提高安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí);在電氣設(shè)備高壓試驗(yàn)項(xiàng)目中，通過(guò)VR模擬和真實(shí)試驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生克服對(duì)高電壓的恐懼心理，培養(yǎng)形成膽大心細(xì)的品格;在配電線路設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，通過(guò)小組討論和頭腦風(fēng)暴，在相互交流中尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

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【基金項(xiàng)目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“高職學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)與工匠精神培育互動(dòng)研究”（2019KY1489）

【作者簡(jiǎn)介】黃玉贇（1983— ），女，壯族，廣西百色人，管理學(xué)碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：心理健康教育、職業(yè)教育研究;王 偉（1981— ），男，漢族，山東文登人，控制工程專業(yè)工程碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向：電力工程技術(shù)、職業(yè)教育研究。

（責(zé)編 黎 原）