高職院校入黨積極分子培訓課程中“三段式教學法”的應用

【摘 要】本文以廣西職業技術學院為例，論述高職院校入黨積極分子培訓課程中“三段式教學法”的應用，分析高職院校入黨積極分子培訓課程中“三段式教學法”應用的必要性及高職院校入黨積極分子培訓課程中應用“三段式教學法”的關鍵要點：課前自行學習，收集知識點難點疑點;課中理論講授，結合問題講授課程;課外實踐教學，加深理論知識理解;注重課程考核，運用好考核結果;注重總結提升，不斷調整改進;針對應用“三段式教學法”中存在的自學階段難把控、理論講授吸引力不夠、課外實踐受客觀限制太多等不足，提出提高學生自學能力、引入線上線下課堂、規范課外實踐活動、總結凝練形成經驗并推廣的改進思路。

【關鍵詞】高職院校 三段式教學法 入黨積極分子 培訓課程

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0041-03

根據《2018年中國共產黨黨內統計公報》數據顯示，2018年全國共發展共產黨員205.5萬名，其中學生70.4萬名，學生占比近35%。學生是統計公報發布的數據中發展黨員七類人員統計對象中占比最高的群體。作為發展黨員的基礎性工作，對入黨積極分子的培養和培訓是一項非常重要的工作，直接決定著發展黨員工作的質量和水平。高校入黨積極分子培訓課程，授課內容理論性較強，授課時間較短，集中授課強度較大，如何結合學校和學情的實際情況，應用有效的教學方法，提高教學有效性，值得深入探索。本文試以廣西職業技術學院為例，針對高職院校入黨積極分子培訓課程教學內容、教學時間安排、教學手段選擇等方面的特點，提出課前自行學習、課中理論講授、課外實踐教學“三段式教學法”，闡述應用該教學法的關鍵環節和要點，指出應用過程可能存在的具體問題，并提出改進的思路，以提升發展黨員工作的質量和水平。

一、高職院校入黨積極分子培訓課程中“三段式教學法”應用的必要性

（一）教學內容發散性的特質需要運用“三段式教學法”提高教學有效性

入黨積極分子培訓課程主要包含黨的光輝歷程、黨的性質、指導思想、黨的最終目標和現階段任務、黨員的條件、權利、義務、國內外形勢等內容，不管是從時間跨度還是從屬性歸類，所涉及的內容都非常寬泛，具有發散性。為了提高教學有效性，需要“課前自學”，提前導入，引發學生思考。入黨積極分子培訓課程理論性強，通過課程提前導入，學生在自學時，對遇到的難理解的內容，難懂、難記的知識點，在上課前反饋給授課教師，讓學生帶著問題到課堂，利于學生主動思考，主動融入課堂。

（二）教學時間相對集中的特質需要運用“三段式教學法”提高教學有效性

參加培訓的入黨積極分子分布在不同院系、不同年級、不同班級，按照發展黨員工作規程和規律，入黨積極分子的人數也相對較多。這也決定了入黨積極分子培訓課程需要安排在相對集中的時間段進行，甚至大多數安排在周末，這樣才能滿足時間安排的需要。由于授課時間較短，通常課程設計為集中學習三天，共24個學時，如果只用3天的時間學習，強度比較大，不利于學生對知識點的理解和記憶，因此在課程中引入課前自學和課外實踐，實實在在延長了課堂學習的空間與時間，利于學生學透學深。

（三）教學手段靈活性的特質需要運用“三段式教學法”提高教學有效性

入黨積極分子培訓課程不是單純的理論教學，可以采取多種教學手段進行。學習目的也不僅僅是為了掌握知識點，靈活運用學生喜聞樂見的方式組織學習，可以調動學生的學習興趣，增強體驗感，通過理論與實踐相結合，促進理論入腦入心入思想。入黨積極分子培訓課程時間短，為了兼顧內容的全面性和學生學習時間的安排，課時分配大多數為一整天都在上課，如果只是一味講學理論，容易使學生產生厭煩情緒，增加疲勞感，且單純學習理論過于抽象，因此，在課外設計實踐教學的環節，是對理論教學的必要補充，可以讓學生參與實踐的同時，加深對知識點的理解，提高學習興趣。

（四）教學對象多樣性的特質需要運用“三段式教學法”提高教學有效性

就當前的學情，每個教學項目都要考慮到教學對象的接受性，不能生搬硬套，不能滿堂灌。現代大學生個性鮮明，以自我為中心，強調個性化訴求。入黨積極分子培訓課程與普通的課程不同，紀律要求更高，對學生的考察也是全方位的。但是，兩者并不矛盾，應當相互支持，相互促進。要充分考慮學生的特點，并加以引導，讓每個學生都能夠找到學習的興奮點，給學生留有一定的發揮空間，能夠找到自己的價值所在。同時，也要保持培訓課程的嚴肅性，在內容、形式上要紀律嚴明，也要活潑認真。這樣才能夠適應新的形勢，真正做到因材施教，因勢利導，真正提高培訓課程的有效性，為入黨積極分子的培養打下堅實的基礎。

（五）培訓課程項目化的特質需要運用“三段式教學法”提高教學有效性

入黨積極分子課程培訓一般都是以專題的形式進行，每個專題都是一個完整的知識體系，而所涉及的內容也超出了專業學習的范疇，學生儲備的知識情況也參差不齊。課前自學，主要是讓學生廣泛接觸專題涉及的知識和內容，在認識上總體有一個概念，激發他們的學習積極性和探索欲。理論講授是在學生自學的基礎上做必要的教育和引導，答疑解惑，拓展知識面，達到全面升華的目標。課外實踐就是要理論聯系實際，把所學知識運用在提升理想信念、規范日常行為的實際行動中，讓學生有觸動感。

二、高職院校入黨積極分子培訓課程中“三段式教學法”應用的關鍵要點

（一）課前自行學習，收集知識點難點疑點

在學習組織形式上，可以分小組進行，也可以單獨進行，或者兼而有之;可以圍繞某個知識點展開討論，或是自行閱讀有關書籍和材料;再或者是通過網絡學習、訪談等形式進行，充分體現學習的自主性和靈活性，讓學生發散思維，發揮他們的主觀能動性。在學習內容上，給學生一個明確的主題，要求他們在此范圍內廣泛獵取有關知識和經驗，讓學生有方向和標準，有利于形成相對一致的行動，既發散又集中，保證自學不會走偏。在學習目標上，要求學生能夠提取到有價值的知識點難點疑點，為深入學習、理論講學做好充分的準備。

（二）課中理論講學，結合問題講授課程

入黨積極分子培訓課程的理論講學環節非常重要，其嚴肅性在此體現。由于每個專題的時間安排非常有限，要講授的內容又非常的豐富，甚至有些還比較深奧，要想面面俱到不大可能，所以應當把握三個方向的要求。一是講概念，通過權威的知識庫說文解字，解析含義，要讓學生對所學專題內容有一個正確的認識。二是講背景知識，對專題內容的歷史環境、時代特點、影響因素、發展方向等來龍去脈做一個相對比較完整的講解，這個往往是學生最關注的知識內容，而通過他們簡單的自學或者僅憑他們碎片化的知識積累是做不到的，這也是系統理論講授的價值所在。三是講問題所在，以問題為導向，引導學生對所學專題進行思考，形成自己的判斷，最終形成自己的知識。

（三）課外實踐教學，加深理論知識理解

理論學習略顯枯燥，不夠生動和具體，如果課堂理論教學過多，既打擊學生的學習熱情和積極性，又影響學習有效性。所以，入黨積極分子培訓課程要注重理論聯系實際，通過實踐驗證理論的正確性，進而深入把握事物的客觀規律。實踐教學要把握幾個要點，一是項目主題鮮明、符合時代當下主旋律，只有被廣泛接受的實踐主題才能夠激發學生的興趣，才能夠呈現當代青年學生的精神風貌。二是項目要具有可操作性，因為入黨積極分子涉及的人員比較多，考慮到安全、組織難度、保障支撐等具體問題，盡量安排在校園內進行，盡量避免花花點子，表面上有號召力，但是組織實施起來有難以克服的問題，導致實踐項目難以完成。三是項目實施要做好把控和調整，實踐過程具有多變性，特別是要避免和有效應對突發狀況，要根據實際情況及時進行調整，盡量在項目實施前做好應急預案，確保實踐教學的有序進行，不要因為準備不足而造成不良影響。

（四）注重課程考核，運用好考核結果

要結合培訓課程的學習內容和學習方式，圍繞學習重點和核心，制定考核指標體系，分階段、分要素賦分，要確保內容的完整性和科學合理。在組織學習的過程中要嚴格按照考核方案進行賦分，保持一慣性，做到公平公開，確保考核結果具有權威性，能夠讓學生信服，讓學生按照運行機制，完成培訓課程的三個階段的學習任務，并且能夠獲得應得的分數。要注重對考核結果的應用，要認同學生的學習活動和成績，表現優秀的可以適當通報表揚或者獎勵，可以把學習成績轉到學生所在的二級院系，作為入黨積極分子考核的一項指標，既是為了保持課程的嚴肅性，也體現對學生學習活動和學習成果的認可。對考核合格的學生應當頒發合格證書。對實踐教學項目具有推廣價值的鼓勵他們申報課題，鼓勵他們帶動普通同學，積極開展各項實踐活動，拓展影響力，突出社會價值。

（五）注重總結提升，不斷調整改進

入黨積極分子培訓課程是動態的，教學的三個過程動態進行，培訓項目實施動態管理，基本上一屆學生進行兩次，每個學期進行一次，項目結束就告一個段落，待下一期項目啟動再循環進行。由于動態過程具有不確定性，遇到很多具體的、不可預見的問題，為了提升工作水平，要根據項目運行實際情況，及時總結和反思，適當調整策略，持續改進，爭取在探索中不斷完善。入黨積極分子培訓課程是一個系統的過程，每個階段特點鮮明，具有規律可循，要經常回頭看，總結各個點任務完成的情況，對沒有完成的任務或者產生偏差的要及時歸結原因，提出整改的措施。通過項目計劃、組織實施、總結提高、持續改進這個良性循環，“三段式教學法”就能夠具有很強的生命力，取得良好的效果。

三、高職院校入黨積極分子培訓課程中應用“三段式教學法”存在的不足

（一）自學階段難把控

一是難把控學習時間。自學階段以理論學習為主，需要一定的時間保障，確保學習有一定的深度，對各個知識點有一個相對全面的了解。自學階段完全靠自覺，學生要根據自己的實際情況進行安排，由于缺乏必要的監管，學生在學習時間保障上參差不齊，有敷衍應付的情況。

二是難把控學習內容。老師下達了專題內容和學習目標，具體內容和知識點要靠學生自己發揮主觀能動性自主完成，在信息手段異常發達、學習資源異常豐富的今天，學生完成基本的學習內容很容易做到，通過網絡、通過查閱圖書資料就能完成，但是所學知識的權威性、學習的深度具有很大的不確定性，由學生的個人理解、認識水平和主觀判斷以及實際行動決定。

三是難把控學習效果。不同學生的訴求不同，個人的閱歷不同，基礎知識儲備也不盡相同，這樣就直接導致學生各自有不同的行動和學習成效。

（二）理論講授吸引力不夠

入黨積極分子培訓課程內容理論性強，相對比較枯燥，也比較抽象，難以提起學生的學習興趣，講得太深，學生聽不進去，泛泛而談又很難把問題講清楚，很容易陷入兩難的境地。另外，課程內容與學生學習、生活的契合度也不夠，很難有效結合學生喜聞樂見的案例去講述，把學生的注意力集中到一個點上來。再者，大多數學生延續中學的“主科”思想，認為入黨積極分子培訓課程并非專業課，不是“主科”，對自己學業、將來就業影響不大，潛意識里有應付了事的思想，由于認同感不強，一些學生從一開始就內心抗拒，導致理論講授很難吸引學生的注意力。

（三）課外實踐受客觀限制太多

由于入黨積極分子人數相對比較多，要組織這個相對龐大的群體開展課外實踐活動，受到參與學生時間安排與其他學習活動沖突、活動場地、學校集體活動審批規定、天氣情況、后勤保障等因素的影響，任何一個環節出現了問題，都可能導致實踐活動受到影響，甚至很難按照預期的目標實施。另外，學生的課外實踐參與度也是一個重要的影響因素，由于是團隊活動，并非所有的學生都能夠站在一定的高度去理解實踐項目的目的和意義，有些學生不會全身心投入，不能學深悟透，而這可能會影響團隊的任務完成指標，導致整個實踐項目成效打折扣。

四、改進思路

（一）提高學生自學能力

與中學階段學習模式不同，大學階段的學習目標確定，但是內容和形式比較靈活，需要學生自主學習，拓展知識面。因此，首先，要扭轉學生的觀念，讓學生深刻認識到自己為什么要學習、為誰學習、該如何去學習。其次，要強化考核，以結果為導向，倒逼學生認真自主學習，按照方案預定的思路完成學習任務。再次，為學生自學提供必要的支持和保障，做好必要的服務工作，為他們提供便捷的途徑，解決他們的后顧之憂。在內容設置上，要考慮學生和專題內容的特點，針對性地設定主題、范圍、要點，對發散性給予一定的引導。也就是說，內容的設定要科學、規范，既體現專題內容的知識性，又給予一定的發散空間，讓學生自由發揮，這樣就能夠把學生的注意力集中到自學上面來。最后，要認同學生自學成果，這是對他們的學習活動的一個巨大的鼓勵，是能夠提高學習效率的重要方法。可以根據學生學習成果的情況，適當給予獎勵和表彰，通過設定目標、過程指導、結果考核這個完整的學習模式，有效引導學生立足自我，切實提高自學的積極性和有效性。

（二）引入線上線下課堂，豐富學習內容

理論學習非常重要，是學生掌握黨的基本知識、堅定理想信念的基礎。但是僅憑借課堂講解往往學生理論知識的學習成效不高。對此，應適當延伸理論學習長度，可以通過線上線下課堂，一方面方便學生開展理論學習，可以隨時隨地通過手機端查閱資料、觀看影視視頻資料。另一方面，也能拓寬學習內容的廣度，拓展理論學習的深度。很多情況下，通過當前學習的內容，學生可以聯想到更多的其他方面的內容和問題，通過網絡資源，很快就能找到自己想要了解的知識的具體內容，極大地滿足學生的求知欲，形成一個良性的循環。

（三）規范課外實踐活動，打造一批課外實踐品牌項目

應規范課外實踐活動，可設置一些學生愿意參與，又容易組織實施，保障能夠到位的項目，編制操作手冊，統一實施，形成一批課外實踐品牌項目。通過相對成熟的管理模式組織實施，增加控制力和學生的接受度。同時，也要注重細節的打磨和方向的創新，打造實踐品牌項目并非把實踐內容和過程全部定格下來，機械地執行方案，而是在相對穩定的基礎上，在確保課外實踐教學有效的前提下，優化、調整實踐模塊和單元，發現和探索新項目，使得課外實踐項目更有生命力，更好地調節自學和理論學習環節，更好地補充實踐知識，使得學生能夠從感性認識提升到理性認識的層次。

（四）進一步總結凝練，形成經驗并推廣

入黨積極分子培訓課程并沒有受到足夠的重視，一些學生認為既不是專業課程，對實習就業也沒有什么太大的幫助，因而常常是被動地接受。學校層面重視也不夠，對授課教師的關注和關心不夠，入黨積極分子培訓課程方面的課題研究和經驗探討偏少。要想提供良好的發展環境和外部推動力，就要總結工作，凝練成果，形成經驗并推廣。

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【作者簡介】姜卓茂（1983— ），男，廣西貴港人，廣西職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 何田田）