小學生對中華傳統節日了解情況調查及活動開展建議

陳慕楨

【摘要】傳統節日在日益豐富的社會生活中逐漸弱化，失去了人們的熱愛和擁護，被外國節日或者新時代活動所取代。如今各個中小學也會在一些傳統節日舉行相關的活動，但學校的傳統文化傳播效果如何卻不得而知。通過對廣州市南沙區J小學的調查，從學生對中國傳統節日了解情況、了解和參與傳統文化的方式、中國傳統節日認同感以及中國文化喜歡程度四個大的方面，進一步了解傳統節日文化在小學的傳播效果，為更好地進行傳統節日文化課程的開發與實踐做鋪墊。

【關鍵詞】中華傳統節日;節日文化;小學;活動

中國的傳統節日文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，在現如今受到了國家、社會以及學校的廣泛重視。2017年，中共中央辦公廳、國務院公安廳印發的《關于實施中華優秀文化傳承發展工程的意見》中指出：“深入開展‘我們的節日主題活動，實施中國傳統節日振興工程，豐富春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日文化內涵，形成新的節日習俗。”由此可知，傳承和發展中華民族優秀傳統文化已經引起了中共中央的高度重視，筆者通過對廣州市南沙區J小學的調查，進一步了解，如今的小學生對中華傳統節日文化了解情況以及心理傾向。

一、小學生對中華傳統節日了解情況調查

為了更好了解小學生對我國傳統節日文化的認識和了解，筆者在廣州市南沙區J小學進行問卷調查。調查對象選取了一到六年級，發動班主任在網絡上發布電子調查問卷，共收回效填寫問卷726份。其中一年級150份，二年級140份，三年級103份，四年級153份，五年級116份，六年級64份。在有效樣本中，被調查男女比例分別為50.28%和49.72%。所得情況如下：

（一）中國傳統節日了解情況

在“你認為中國傳統節日和24節氣是一樣的嗎？”一題中，有55.37%的同學能夠明確知道傳統節日與24節氣不一樣，但138人表示是一樣的，186人不確定答案。同樣地，也只有56.06%的學生知道中國傳統節日使用陰歷日歷作為計算節日的日期。在大的傳統節日文化方向上，基礎性知識只有一半左右的學生能回答正確。

關于“五大節”中端午節的代表性風俗，96.56%的學生都知道是賽龍舟，但是對“千門開鎖萬燈明，正月中旬動帝京。三百內人連袖舞，一時天上著詞聲”說的是哪個節日，卻只有51.79%的學生知道是元宵節，沒有說明對正月中旬的知識理解不到位，或直接不知道元宵的具體時間。

有關傳統節日的古詩句了解情況，有8.54%的學生表示不了解任何關于傳統節日的詩歌，34.16%的學生知道1-3首，29.2%的學生知道4-6首，28.1%的學生知道7首以上，說明學生們對傳統節日詩歌的了解數量不算多，其實在部編版語文教材中，在三年級下冊就有3首跟傳統節日有關的詩歌，學生們關于傳統節日詩歌的了解數量還有待提升。

關于哪些是傳統節日一題中，正確率最高的分別是春節（98.9%）、端午節（97.66%）、元宵節（96.83%）、中秋節（93.66%）、清明節（97.25%）、重陽節（86.36%）、臘八節（70.11%）、寒食節（40.36%），相比之下，臘八節和寒食節更少學生認識，另外還有47人（6.27%）和38人（5.23%）認為愚人節和萬圣節是我國的傳統節日。

更進一步問到中國四大傳統節日是哪四個節日時，關于春節有95.32%的學生回答正確，中秋節有84.44%學生回答正確，端午節有83.88%的學生回答正確，相比之下，清明節只有77.96%的學生回答正確，說明學生們對這些節日熟悉程度和了解程度不高，其中，有38.15%的學生認為元宵節也是四大傳統節日之一，14.74%的學生認為重陽節是四大傳統節日，5.1%的學生認為臘八節是四大傳統節日。愚人節、復活節、萬圣節、寒食節也有十票左右。

最后問及最喜歡的傳統節日，最受歡迎的是春節（94.9%），其次是中秋節、端午節、元宵，寒食節排在愚人節和萬圣節之后。分析其原因，因為得票最高的幾個節日都是活動慶典較多的節日，雖然清明節是四大傳統節日，但是支持率不高，因為祭奠先人是較為沉重的話題，相比之下沒那么熱鬧喜慶。

（二）喜歡了解和參與傳統節日的方式

在“想要通過什么方式了解傳統節日”一題中，讓人出乎意料的最高票選項是課堂老師講授，有68.87%的學生選擇;參加學校或社區節日活動緊隨其后有67.36%的學生選擇，其它方式觀看表演、聽家長長輩介紹、網絡電視廣播、課外書本雜志報紙也有60%左右的學生選擇。學生們喜歡以豐富多彩的方式參加到傳統節日當中，問卷中列舉的7種方式都有超過半數的學生認可，其中最受學生歡迎的是“吃傳統美食”，有82.92%的學生希望以這樣的方式參與到傳統節日當中;排名第二的是“參加學校實踐活動”有68.73%的學生選擇;第三的是“學習傳統節日來源、詩歌、故事、習俗等等”，其次是參加傳統節日文化表演、做節日周邊物品、穿傳統文化服裝、講演傳統節日故事。

從意愿上可看出，學生們對傳統節日文化的了解和參與都是非常熱情積極的，大家都希望通過各種各樣的方式進一步走進傳統節日，感受節日文化。

（三）中國傳統節日認同感

統計被調查的726名學生，分別有609名學生非常贊同和98名學生比較贊同“喜歡過中國傳統節日”，僅有14人和5人不確定和不怎么認同，說明學生的傳統節日認同感還是比較強的。有18.46%的學生認為傳統節日就是走親訪友沒有什么新意，有43.12%的學生認為過傳統節日或重大節日應該改變新的方式。

對于“你覺得了解傳統節日給你帶來什么影響？”這個問題，大部分學生認為可以豐富我們的日常生活并且進一步了解更多中華傳統文化，成為一名合格的中華傳人，有一半學生認為可以提高我們的精神素養，有40.63%的學生認為傳統節日可以給我們帶來更多假期，還有4.13%的學生卻認為沒有任何影響。

對傳統節日的發展和繼承的建議，有80.99%的學生認為政府和學校開展更多傳統節日的活動，78.79%的學生認為，從現在開始創作一些有趣的活動并讓它發展流傳下去，70.39%的學生認為可以發掘更多傳統節日習俗，好好繼承，也有不少學生認為回復更多節日并且放假可以讓我們傳統節日更好地發展。

（四）中國文化喜歡程度

在這個大題里讓學生按自己的興趣程度對與中國文化有關的事物評分。5顆星：非常感興趣;4顆星：比較感興趣;3顆星：一般感興趣;2顆星：不怎么感興趣;1顆星：完全不感興趣。問卷中“中國文化”一詞所包含的內容主要參考程裕楨《中國文化要略》里的分類，但是《中國文化要略》的文化主要是中國古代的文化，現當代的文化并沒有囊括，因此，筆者也根據歷史發展至今的文化包括如今流行的一些元素進行補充，力圖讓以下內容展現中國文化的涉及到的方方面面，由于文化無所不包，列舉一下中國文化也是比較典型的分類，并不完全代表中國文化的全部。

根據調查可得，最受歡迎的中國文化前三名的分別是中國美食、中國科技和中國動物。感興趣分數在4.2分以上的有：中國娛樂、中國歌曲、中國書籍、中國植物、中國名勝、中國名勝、中國姓氏、中國服裝、中國歷史、中國藝術、中國漢字、中國建筑、風俗習慣。由此看出學生們的興趣很廣泛，對中國的許多文化都抱著愿意了解的開放心態。

二、傳統節日活動開展建議

（一）以四大節日為主，學校開展豐富多彩活動

中國的傳統節日有春節、元宵節、龍抬頭、社日節、寒食節、清明節、端午節、七夕節、中元節、中秋節、重陽節、下元節、冬至節、除夕等，我們在學校不可能一一開展活動，在小學我們開展以四大節為主的節日，讓學生們先了解四大節日，對中華節日文化產生濃厚的興趣，再通過課堂滲透其它節日文化更能讓學生接受，同時一個節日可以開展豐富多彩的活動，比如，中秋節可以開展做月餅、制作燈籠、做手抄報等實踐活動，還可以舉行詩朗誦、講故事比賽、主題班會等主題活動。

小學階段的學生好奇心和求知欲比較強，確保兒童在活動中的主體地位，更能調動他們的積極性，一個傳統節日采用多種多樣的活動形式，從不同方面展示傳統文化的魅力，可以讓學生在節日文化氛圍中更好的感受節日傳承的內涵。

（二）以校本課程為依托，講授節日文化知識

經調查顯示，學生們對傳統節日的知識了解不是很全面，節日熟悉程度和了解程度不高，老師通過系統的校本課程為學生講解，可以讓學生更系統掌握傳統節日的基本知識。在學生們最想要通過什么方式了解傳統節日，最高票數的答案是課堂老師講授，說明學生們也希望在參加活動的同時更多了解傳統節日相關知識。但老師的教授也需要有本可依，因此，開發校本課程，系統性、條理性、螺旋性地形成教材非常重要。

（三）以網絡為窗口，加大影響和輻射范圍

傳統節日文化課程的開發和實施需要家長、老師、社區及整個社會的合作，如何讓傳統節日的影響力最大化是我們需要思考的方向。學校學生背后代著一個個家庭，除了組織家校共同參與的活動，我們還可以通過網絡為窗口。如，借助廣州智慧閱讀平臺，發布主題任務，學校也通過官方網站和微信公眾號、班級QQ群和微信群等作前期宣傳，我們讓學生通過多樣化形式展示學習成果，如，錄制背誦與節日相關詩文的視頻、音頻;錄制書寫節日詩文的過程，或是拍攝古詩書寫作品;畫一幅心中的節日圖;講中秋節或家人是如何度過中秋節的故事;用照片或者視頻的方式所在的小區或城市是如何慶祝中秋節，等等。宣傳后讓學生把自己的成果上傳到智慧平臺上。同時，老師挑選部分優秀作品制作成電子宣傳手冊，讓家長和社會人員進行閱讀和宣傳，擴大影響范圍。

中華傳統文化博大精深，源遠流長，中華傳統節日是我們中華民族的一大歷史文化遺產，蘊含著豐富的文化內涵，是各民族人民情感、知識、智慧、倫理、道德規范的凝聚。我國的傳統節日活動五彩繽紛，每個節日都蘊含著崇高和諧的理念，以及對美好生活的向往。希望通過學校傳統節日活動為一個窗口，讓中華傳統文化更好流傳下去。

[本文系廣州市南沙區教育科學“十三五”規劃（2018年度）課題“《中華優秀傳統文化》校本課程開發與建設實踐研究”（編號：NSKY2018015）研究成果]

參考文獻：

[1]程裕楨.中國文化要略[M].北京： 外語教學與研究出版社，2003（8）.

[2]高爽.小學課外活動傳承中華優秀傳統文化的實踐研究[D].沈陽大學，2019.

[3]張霞英.小學優秀傳統文化教育調查研究[D].山東師范大學，2017.

[4]張曉雙.小學傳統節日文化課程開發與實施研究[D].西華師范大學，2016.

[5]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[N].人民日報，2017-01-26（06）.