中職運用項目教學法的教學設計及應用

郭榮杰

《Photoshop圖形圖像處理課程》是中職學校計算機專業的核心課程，簡稱PS。它是一門操作性極強、實踐應用范圍廣范的課程。在PS課程的教學中仍有很大一部分教師在教學中采用“填鴨式”教學，采用“教師講，學生聽”的傳統教學方式，這種教學方式培養的學生只能依葫蘆畫瓢，不能把所學知識靈活的運用到實踐中，時間一長學生產生學習疲憊，熱情退減，扼殺學生的想象力和實際解決問題的能力。這種教學方式評價方式也是呆板的，以平時上機成績加上理論試卷成績作為考核評價的標準，缺乏客觀性、全面性。而項目教學法的推廣使用，能夠解決這些問題，并且在教學中取得了較好的效果。

一、項目教學法在PS課程中的優勢

項目教學法是近年來職校領域推廣的一種新的教學方法，尤其適合PS課程教學，其顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，能改變以往“教師講，學生聽”的被動的傳統教學模式，創造了學生主動參與、互相協作、探索創新、聯系生活實際的新型教學模式。它讓學生在項目制作的真實情境中獲取知識，大大提高了學生的綜合實踐能力，它能使學生體驗真實的工作模式，大大提高了學生的就業能力和適應社會的能力。

二、項目教學法在PS課程中的實施

（一）聯系生活，擇優選項

在項目教學中，項目的選擇要聯系實際生活，選擇與項目相關的生活常見案例，創設導入情境，把課堂與實際生活有機地結合起來，做到理論知識與實踐操作相融合，把學生帶入到真實的平面設計的工作中。

例如，在《招生宣傳海報設計》這節課的設計中，筆者讓學生真實地參與到工作任務中去。筆者在課前布置了任務：每位學生在上這節課前，準備好且帶一張招生宣傳海報或網上找自己喜歡的招生宣傳海報，上課時在課堂上展示各自的宣傳海報。

在這一過程中，學生需要到街上、培訓機構、學校等或網上去尋找宣傳海報，從而體驗到了PS圖像處理在日常生活中無處不在，進而激發學生學習PS宣傳海報設計的興趣。通過項目學習，學生們運用知識解決了生活中的實際問題，從而表現出較大的熱情，提高了自信心。

（二）示范引導完成項目

在《招生宣傳海報設計》這節課的第二個環節中，筆者選擇了學生非常熟悉的內容：本校的學校招生宣傳海報。教學過程是這樣設計的：

教師展示學校招生宣傳海報及效果圖，然后給出項目分析提綱：

1.本案例需要制作哪些要素以及本項目制作各個要素時會使用到哪些工具。學生根據分析提綱進行項目分析。

2.引導學生進行分析，總結出本次課將要使用的工具（選框工具組;文本工具組、漸變工具組、圖層蒙版工具）。學生認真看課本，根據給出的分析提綱分組討論完成項目步驟。

3.教師給出討論提綱如下：（1）學校招生宣傳海報中的圖片如何插入;（2）字體效果如何實現，要使用什么工具;（3）宣傳海報中的背景色應用到哪些工具;（4）如何調整整體布局;（5）好的宣傳海報設計需要哪些元素。師生共同完成項目的制作。

（三）小組協商，確定項目

在完成了學校招生宣傳海報的設計后，小組通過協商討論，在老師的指導下確定小組要完成的項目。例如，在本次課的招生宣傳海報設計中，學生根據已經模仿完成的項目（本校招生宣傳海報），最后確定要完成的項目有：啟航教育機構招生宣傳海報、龍山幼兒園招生海報、五色花舞蹈培訓學校招生海報等。這些宣傳海報的項目選址都貼近生活，都是周邊的一些學校和機構，學生取材容易，貼合實際。學生可以直接與學校溝通，聽取校方需求和意見，難度適中，有利于學生更好地掌握知識和提高實際解決問題的能力。

（四）協作學習，完成項目

在本環節中，教師要求各項目小組前往自己確定的學校招生宣傳海報項目的學校了解學校的實際情況并和校方溝通，充分傾聽校方的建議，做好招生宣傳海報的準備工作。學生們通過協作學習，討論，商量以及綜合校方建議，對招生宣傳海報有了初步認識。在教師的啟發引導下，學生們從校方需求、宣傳海報文字、圖案與色彩搭配等方面進一步思考歸納設計方法，學校的校名要大并且清晰好認，招生項目要突出，招生文本內容可以采用表格形式，鄰行采用不同的底色等等。同時，教師要做好指導學生解決一些較難問題的工作，另外在項目實施過程中時刻關注學生的情況。如果發現學生出錯，要及時給予幫助。更重要的是教師要多鼓勵學生，給予學生滿滿的自信。

（五）多元化評價、認知自我

項目教學法與傳統教學法的的重要區別之一就是考核評價方式的多元化。在完成招生宣傳海報的過程中要做好過程評價，促進小組間的競爭，營造了良好的學習氛圍。另外在實施項目教學的時候要做好教師評價，學生自評，組員互評。學生的自我評價，有利于學生更好地認知知我，查缺補漏，揚長避短;組員互評，有利于完善學習小組的自主管理;教師評價，能夠從專業的角度來分析學生的作品，讓學生充滿自信。此外，在本次招生宣傳海報的設計中還加入了校方的評價，把校方作為客戶來評價學生的作品，更能讓學生們明白宣傳海報的設計最終目的就是要立足實際，按照客戶的需求進行設計，而客戶的滿意度是對作品的最大肯定;能讓學生把學的知識運用到實際生活問題的解決上。總的來說，這些評價提升了學生的素質，為教師進一步完善教學指明了方向，實現了教學相長。以上五個步驟是一個完整的教學過程。

在PS課程教學中應用和推廣項目教學法，能讓學生在項目制作的過程中體驗真實工作情境并獲取知識;能調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的自主探究精神。通過完成真實項目案例，能培養學生的職業素養和職業能力。學生們從而能學以致用解決實際生活工作中的問題，這些都是傳統的教學方法無法比擬的。項目教學法是一種切實可行的方法，在今后的教學工作中，筆者一定會在總結、反思中不斷完善，讓學生真正學有所得。