王季愚高等教育理論與研究生教育實踐研究

鞠然 徐建華

摘要：王季愚是我國一位杰出的人民教育家，擔任過哈爾濱外國語專科、哈爾濱外國語學院、黑龍江大學和上海外國語大學等多所院校的主要領導。從教35年來始終從事外國語教育和“學術建校”教育思想理論與實踐研究工作。王季愚根據多年教育經驗并結合當時社會高校教育工作存在的問題，率先試辦研究生教育，1950年成立了研究室，就此開展研究生教育培養活動，為新中國建立后的高等教育建設工作培養了大批優秀高素質人才，也為現在高等教育人才培養和高校辦學工作提供了寶貴經驗與啟發。

關鍵詞：研究生教育;高等教育;王季愚“學術建校”教育思想;高校辦學治校理念

王季愚，新中國外國語教育的倡導者與奠基人，先后擔任哈爾濱外國語學院院長、黑龍江大學副校長、上海外國語學院院長等，是一位擁有遠見卓識的紅色教育實踐家。新中國成立之初，百廢待興，經濟建設的大高潮在全國范圍內興起，國家重視各類人才培養。50年代初期，黨的工作重心由農村轉向城市，在多年教育實踐中，王季愚校長堅持革命干部學校的辦學傳統，并促使其教育理念發展成為成熟的獨具特色的辦學經驗，研究生教育工作的開展為中國當代高等教育新發展歷程奠定了基礎。

一、百廢待興，建國初期高等教育發展重心圍繞解放區開展

解放戰爭之后，全國呈現勝利之勢，當時的黨和政府把培養大批管理干部的任務提上日程，毛澤東提出了奪取全國政權的任務，他要求迅速而有計劃地訓練大批能夠管理軍事、政治、經濟、黨務和文化教育等事業與工作的干部，把大量人才造就成管理干部。然而造就管理干部的重要途徑就是高等教育。由于東北地區率先成為解放區，是當時中國穩固的大后方，東北處于全國工業基地的重要地位，急于發展經濟，所以高等教育的大規模整頓和創辦新式大學也最先從東北開始。

1949年《關于整頓高等教育的決定》一經頒布，東北全面進入經濟建設和文化建設時期，該決定在整頓一些舊大學的基礎上建立了一些新式大學，包括培養初等、中等教育的大學，培養藝術類人才的大學，其中被放在重要位置的新式大學就是專門培養俄語翻譯人才和師資的哈爾濱外國語專科（以下簡稱哈外專）。

建國初期，各高校緊緊依托黨的領導，發展高等教育。1951年教育部頒布《關于改革學制的決定》，其中就規定了“大學和專門學院設立研究生部，修業年限為三年以上，招收大學、專門學院畢業生和同等學歷者，與中國科學院及其他研究機構配合，培養高等學校的師資和科學研究人才”。早在50年代初，新式大學的俄語教學工作基本依賴于蘇聯人或是蘇僑擔任，當時中國高校教育存在不確定性因素，即外語教學上過度依賴外國教師。王季愚憑借多年俄語教育研究經驗，在哈外專成立了屬于新中國本土的研究室。1953年，國家高等教育部發布《高等學校培養研究生暫行辦法（草案）》，有力地推動了新中國研究生教育的發展。1954年，哈外專在王季愚的領導下已經可以順利地培養屬于自己的教師和干部，并且承擔起全部辦學工作。哈外專是新中國首個創造出研究生教育的外語學校，可以說，王季愚開創了新中國研究生教育的先河。

二、日新月異，高校開展高等教育理論與研究生教育蓬勃發展

當年的中國還缺乏辦社會主義學校的經驗，帝國主義在經濟上封鎖我國，在如此嚴峻形勢的社會背景下，我國只能向蘇聯學習。通過輸送大批人才出國留學和引進外國人才，我國建立起新的教學體制和管理制度，穩定了教學秩序，制定了符合中國國情的教學計劃和教學大綱。

高等教育事業迅猛發展勢頭強勁，王季愚認為高校培養人才要為全黨全國的需求服務，不能過于自由地辦學，也不能為了個人利益或是憑借個人意向辦學。為了順利接替蘇聯和蘇僑教師，她從長遠利益出發，不斷從學生中培養一批又一批適應中國社會發展的優秀教師與干部。

直到中蘇關系破裂，大批蘇僑回國或遷居海外時，我國自己培養的研究生已經不下百人，從語言實踐教學到語言理論教學等方面的人才應有盡有。王季愚對教育制度的建設和師資隊伍的選派等工作親力親為，從而使得師資隊伍的過渡與交替工作平穩而迅速地完成。

這時，王季愚又四處招攬人才，積極地創造物質條件，向全國各地的名牌大學學習先進的辦學治校經驗。黑龍江大學需要適當的教育轉軌，在教學中，王季愚對教師與學生要求嚴格，注重教學質量，強調基礎文化知識的學習，重視應用與實踐，鼓勵教師遵循新的教學與科研相結合的教育模式。

三、標新立異，研究生教育實踐活動逐步擴大至現代化高校

王季愚在俄語教育方面的突出成績早已被國內俄語教育界所公認，辦校理論雖未成書卻影響了在校教師乃至外校學者的教育理念。治校貴在使高校學生擁有先進的科學文化知識和鮮明的思想政治理念，二者依賴于教師的引導。她在充分調動蘇僑教師積極性的同時，及時培養自己的師資隊伍。她反復強調“必須盡快培養一大批屬于自己的青年教師，使教師在實踐課和講讀課上完全取代蘇僑教師，才能立于不敗之地”。

（一）倡導多元化辦學，建設一支高水平外語師資隊伍

中國當時各個高校在外語教學上存在單一化傾向，即培養目標、學制、規模、教學計劃、課程設置、教材、教法和人員配置等各個方面均存在或多或少的問題，教師在教學內容和教學方法上大同小異，沒有多少鮮明的特色。王季愚在上海外國語大學執教時看清了教學上存在的問題，學校的教師團隊基本屬于青黃不接的狀態，低年級教師多，高年級教師少，實踐課和基本口語教師多，語言文學理論的教師少，甚至用外語開設其他學科門類的教師更少，她立足于現實情況，從教育規律著手，總結了三條關于教師培養的問題。

第一， 從中青年教師隊伍中造就一大批教學骨干和學術帶頭人，形成梯隊。

第二，形式多樣化的培養研究生。鼓勵在職教師分期修習研究生課程，通過考試取得學位，以造福教師隊伍，使獲得學位的教師成為教師團隊中的中堅力量。在研究生教育制度的建設中，教育部與高校為教師創造了良好的條件，鼓勵教師輪流深造。高校通過選派中青年教師攻讀國內研究生，或出國進修深造，或請專家來華短訓，都是行之有效的方法。

第三，加大國際間交流合作，王季愚提議創造必要條件以提高公共外語教師進修的機會與能力，甚至鼓勵本校教師隊伍出國學習考察，聘請外國專家來華舉辦研討會和進修班交流會。

（二）加強教師隊伍建設，提高管理人員素質與質量

在高校貫徹以教學為主、不斷提高教學質量等方面，王季愚重點抓本校教師隊伍建設。她曾借鑒蘇僑教師和其他高校的教學經驗形成符合本校發展的教育理念，她認為單靠改進教學方法還不夠，根本在于提高教師的理論水平。師資力量充足，避免了教育力量缺乏所帶來的尷尬。早在50年代初，王季愚就組織開辦了教職工文化補習學校，學員在學習基本理論知識的同時也學習一些其他課程，包括數學、現代語言、思想政治教育、古典文學與理論研究等學科。

（三）深入開展高校教師外語教學與科學研究工作

在王季愚和趙洵兩位校長的倡導下，黑龍江大學很快掀起了“學術建校”理論的實踐高潮。二人多次合作召開俄語教學研討會，就語言理論和教學問題進行研究和探討，從而產生了一系列高質量的科研成果。科研既是提高師資素質的基本途徑，又是“學術建校”必須采取的基本措施，一流高校必須成為教學中心，也要成為科研中心。

四、鑒往知來，新時代發展高等教育應從積極建設研究生教育出發

王季愚校長為高校學術建設提供了許多有見地的先進經驗，值得我們借鑒與學習。高效發展研究生事業良性互動使得學校已不再是單純的教學中心，而是現代學科科學技術與科研中心，教學上也不再停留在教師經驗傳輸的層次，而是提高到了科學的層次，并以課程建設為起點，以學科建設為目標，造就本門學科與交叉學科的學術型帶頭人和技術骨干。

在當今時代下，中國科技的發展突飛猛進，變化更是日新月異。聯系我國現代化發展要求，中國已成為世界矚目的研究生教育大國，建國以來高校累計培養了1 000多萬的碩士研究生和博士研究生。新時代關于加快研究生教育改革應借鑒以往高校辦學治校經驗，直面新出現的問題，并具體落實到高校各部門。高校也要認真總結建國71年來高等教育發展歷程中的教學實踐活動，借鑒以往經驗，立足長遠角度，面向未來，樹立高校的師資力量是文化軟實力的觀念意識，高度重視學校學科研究與知識創新，培養高水平教師，不斷提升學校整體科研水平。

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編輯∕丁俊玲