兒童多元融合戲劇教育的意義分析

□林子琪 管月月 大連藝術學院

戲劇教育是以戲劇與教育相結合的方式，通過戲劇的形式對學生進行教育與引導，開發學生的思維，使學生能夠不斷地思考與反思。而戲劇與生活的結合，也能不斷地優化學生的素質，促進學生素質的不斷提高。本文以兒童戲劇教育為例，針對多元融合戲劇教育對于兒童發展的意義進行了重點探索，希望能夠給相關研究學者提供微薄的幫助。

近年來世界經濟的融合性發展，促進了文化的大融合，兒童戲劇教育也逐漸地向多元融合的方向發展。兒童戲劇教育最早起源于英國，作為一種教育形式在教學中的應用，十分有利于促進學生的身心健康發展，啟發學生的思維，并且促進學生想象力、創作力及交際能力的提升。將戲劇教育與兒童多元化智能發展融合在一起，對于兒童語言發展、肢體發展、智力發展及社交發展等方面都產生了重要意義。

一、促進兒童語言發展

語言是人類最基本的溝通方式，在兒童的成長與發展中具有非常重要的作用。多元融合戲劇教育中集合了聲音、舞臺、形態和表演等多個元素，而在這些元素里，聲音，也就是臺詞，是非常重要的因素，劇本的編寫、排練、表演等都需要通過語言的方式表達出來，而在語言的表達過程中需要有一定的環境要求，在這個過程中可以很好地鍛煉學生的語言技巧及語氣的掌握能力，以促進兒童語言發展水平的不斷提升。

語言表達是建立在一定的邏輯思維基礎之上的，需要兒童很好地將語言表達的技巧、順序、想象力、創造力等融合在一起，而在多元融合戲劇教育中，從劇本的情節起伏、人物設定等方面都可以引發兒童的思考，并使兒童可以基于這些思考對戲劇內容進行很好的掌握，引導兒童發散思維，打破其思維局限性，強化兒童的語言邏輯能力。

二、促進兒童肢體發展

多元融合戲劇教育融合了不同的戲劇類型，而語言、劇本劇情、情節表演等都需要以較強的肢體能力為支撐，肢體的協調性及表現力，不但能夠很好地解放兒童的天性，幫助兒童實現智力及肢體的釋放，而且可以很好地鍛煉兒童的協調性，使其對事物作出恰當的反應，更好地運用肢體來表達自身的想法和思想。同時，在戲劇教育中，色彩、線條、形狀、空間等方面的差異性以及相互之間的關系，也能夠對兒童的空間感、身體感知能力等進行相應的鍛煉，然后通過肢體形式將這種感覺表現出來，這對于促進兒童的全面健康發展具有非常重要的意義。

三、促進兒童智力發展

兒童在成長與發展的過程中，能認識到自己的不足，并在此基礎上發展自身的能力是非常重要的。正視自身的優點與缺點，能更好地引導兒童管理自己的情緒、思維、想法、欲望、動機等，更有利于引導他們科學、合理地規劃自身的發展目標，使其更加高效地發揮自己的優勢，從而不斷地提升自律能力，促進智力發展。在多元融合的戲劇教育中，教師通過戲劇故事及情節，能夠更好地引導兒童從劇本內容及環節去不斷地反思自身的想法，不斷地理解劇情的沖突，促進兒童自省能力與探索能力的發展。

此外，在兒童智力發展過程中自然搜索能力也是非常關鍵的，通過多元融合戲劇教育，兒童可以在劇本中對自然內容進行觀察、探索、模仿與描述，這樣不僅可以增強兒童的探索與理解能力，還能夠更好地促進兒童的智力發展。

四、促進兒童社交發展

多元融合戲劇教育與傳統的兒童劇場之間是存在一定差異的，但其中仍然有角色設計和角色情境，要將其應用在兒童教育中，教師需要對戲劇內容進行一定的修改，以更好地適應兒童的需要，但這并不是以娛樂為目的的，而是要在這個過程中促進兒童的思考能力，使兒童在這個過程中有一定的思考空間，這樣不僅可以有效地凸顯戲劇的藝術性，還能夠在這個過程中促進兒童之間形成相互探索、相互幫助的思想，使兒童兼具觀眾及演員的雙重角色，學會表達技巧、學會如何進行合作等，以此來對兒童的人際、社會交往能力進行鍛煉。此外，多元融合的戲劇教育將多種文化融合到了一起，給兒童創設了多樣化的角色環境，讓兒童在特定的環境中不斷地去思考與感受，對戲劇情節進行敏銳的觀察與感知，逐漸地建立起與他人的親密關系，以此來強化自身的社交能力，加深對戲劇教育的認識。

綜上所述，多元融合戲劇教育是一種教學工具，很多學者逐漸對其加強了重視，并進行了一系列的研究。多元融合戲劇教育通過劇本、表演等方式對兒童進行了很好的引導與教育，使兒童在戲劇表演的過程中不斷地激發自身的想象力與創作力，促進自身思維的拓展與延伸。在這個過程中，學生不僅可以獲得樂趣、成就感與滿足感，還能夠學會分享與互助，不斷地促進自身的語言發展、肢體發展、智力發展及社交發展，為現階段及日后的成長奠定堅實的基礎。