論如何提高高校鋼琴專業學生的創新能力

□楊 羽 揚州大學

一、轉變教學理念

培養創新精神，前提是要有創新意識，教學理念也要隨之改變，而思想是引領一切行動的動力，只有與時俱進地轉變教學理念，才能從根源上改善傳統教學模式的不足，激發學生自主參與學習的激情。首先，教師要緊跟時代發展步伐，主動轉變自身的教學理念，把尊重學生個性發展和因材施教理念貫穿于整個教學活動中，不僅要傳授給學生技法知識，還要結合市場對人才的需求，培養學生實踐能力和靈活運用知識的能力，促進學生綜合素質的提升。其次，教師要培養學生學習的主動性，這里的主動性不僅體現在能主動完成所布置的任務，還要能主動參與課程計劃的制訂、教學內容的選擇、各項社會藝術實踐活動等方面，在這一過程中能極大地增強學生的責任感，教師則起著引領方向和技術指導的作用，也能激發學生的創新精神和創新意識。最后，教師要主動做好市場調研，結合專業人才培養目標，合理引導人才發展方向，讓學生充分發揮自身優勢，充分展現自我價值。

二、完善教學內容

從教學內容中體現創新不是一蹴而就的事情，需要做大量的調研分析，汲取國內外最新研究成果和先進教學經驗，結合相關學科、交叉學科的可取之處，集思廣益，在實踐探索中驗證其可行性，并在此基礎上不斷充實、改進教材內容，最終構建較完善的教學體系。例如，在教授一首鋼琴新作品時，教師應結合學生的不同水平，要求學生根據音樂主題進行發散性的音樂片段創作和即興演奏，這可以考查學生對作品的理解力和創造性思維。再如，在音樂基本理論知識的教學中，教師可提供一組旋律，要求學生根據不同的音樂風格創作相應的節奏，并配上伴奏，這樣可以考查學生的綜合音樂運用能力。除此之外，教師還可以在教授鋼琴彈奏技法的同時，增加藝術創作的內容、正譜鋼琴伴奏技術指導內容、簡譜即興伴奏內容、簡譜即興移調轉調等內容，同時鼓勵學生展示各種藝術創新成果，充分挖掘他們的潛能和長處，使其體驗到鋼琴學習各方面的樂趣，在知識、技能、創新、素質等方面得到全面提升。

三、調整教學方法

教學方法的創新也是高校鋼琴教學創新改革中必不可少的環節。教師作為教學活動的主要組織者，應該積極探索創新型的方式方法并將其應用于教學實踐中。例如，在鋼琴技法小課中的新課介紹環節，教師可借助多媒體教學教具，把作品創作背景、作曲家創作風格、主要技術難點等以圖片、音頻、視頻等多種形式呈現出來，和傳統教學中教師直接講解相比，這樣的教學方式更加豐富多彩、形象生動，也有利于激發學生的學習興趣，引發其情感共鳴，發散其思維。再如，在還課階段，教師可以組織同等水平的學生組成學習小組，一起還課，促進學生間的交流、觀摩和互評，這樣既能減輕其公開表演的緊張心理，鍛煉其演奏心理素質，又能使他們互相學習、取長補短、共同進步；還可以將四手聯彈、雙鋼琴的彈奏方式融入教學中，訓練學生的合作意識，使其深入體驗鋼琴學習的樂趣；又可以通過多媒體設備呈現國內外鋼琴家的演奏視頻，帶領學生對同一首作品的不同演奏版本做比較分析，使其體會不同的演奏風格特征；還可以對不同時期或不同國家的作品進行對比，體驗分析音樂的共通性和差異性，教師在這一過程中起著指導和引領的作用，通過各種形式的對比學習，能有效培養學生的發散性思維，提高其創新能力，最終培養出學生創新性的思維習慣和全面自主的學習能力

四、教學評價形式多樣化

教學評價能較客觀地衡量學生的學業水平，促使他們認清自身的優缺點，激發其競爭意識和創新意識。目前，高校主要以期末考試時上臺獨奏，教師觀摩現場打分，來作出教學評價。這樣的評價方式較單一，不能全面體現學生的綜合能力，更談不上激發創新精神。所以，教師需要轉變教學評價方式，增加考核內容，融入創新精神，使評價內容盡量綜合性、多元化。例如，在期末考試內容中，除了考查學生獨奏的能力外，還要增加即興伴奏考核、聲樂譜伴奏即興移調考核、重奏合奏考核等，按不同比重疊加，最終形成綜合性的專業分數，這樣不僅能全面提升學生的專業水平和創新意識，還能激勵教師改進教學內容和手段，更新教學方法，拓展藝術實踐形式，更客觀地掌握學生的鋼琴專業水平。

現代社會人才的競爭，也是思維的競爭。在高校鋼琴專業的教學中，學生不僅需要掌握本專業的知識和技能，還需要進行學科交叉，促進知識的互融互通，更需要培養發散性思維和創新能力。所以，高校鋼琴專業學生創新能力的培養任務長遠而艱巨，需要學校、教師、學生三方都加以重視，從教學理念、教學內容、教學實施、教學方法、教學評價等多方面進行長期的實踐和改革，合理規劃和改進方案，從而使學生適應時代對鋼琴人才的要求。