精準扶貧思想下高職院校環境藝術設計專業建設研究

□王谷龍 廖伏樹 胡望明 泉州工藝美術職業學院

貧困問題困擾著全球，是全人類亟須解決的重大問題。我國從1980 年開始向西部貧困地區實施政策扶持，并頒布相應的脫貧政策，之后不斷向縱深推進，由重點扶貧到現如今的精準扶貧。從一系列扶貧的名稱變化也可以見證我國扶貧發展艱辛而偉大的歷程。特別是習近平總書記提出“實施精準扶貧，堅決打贏脫貧攻堅戰”后，全黨全國人民思想和行動高度統一，扶貧工作氣勢如虹。

一、環境藝術設計專業發展現狀

隨著科教興國戰略的積極貫徹與落實，各大高職院校逐漸開始重視辦學規模和專業的開設種類。但是部分高職院校在開設專業時并沒有考慮到專業特色、學生未來的就業前景，只是一味地追求大規模的辦學和招生。長此以往，嚴重阻礙了高職教育教學的進步。因此高職院校要與時俱進，把時代發展的戰略思想融入專業學科教學中，凸顯專業的特色，參與市場競爭，讓環境藝術設計專業不斷注入新鮮活力[1]。

二、精準扶貧對環境藝術設計領域的要求

（一）環境藝術設計的概念

環境藝術設計專業是在市場經濟迅速發展、人們對生活水平和質量的要求日益提升的背景下誕生的。雖然該專業是新興事物，但是由于市場需求量較大，人們的審美觀念增強，環境藝術設計專業以迅雷不及掩耳之勢在各大高校開設并發展。在高速發展的背后，相關教育工作者也應該時常反思如何賦予該專業更多的特色，讓培養出的學生在市場上更具競爭力。這對于高職院校的可持續發展來說，是必須跨越的一道門檻。

（二）精準扶貧下對環境藝術設計的要求

習近平總書記指出：“擺脫貧困首要并不是擺脫物質的貧困，而是擺脫意識和思想的貧困。”而這一點首先依賴于人才。高等職業教育主要負責培養技能型的人才，是推動我國教育與經濟發展的重要領域。隨著近年來國家對精準扶貧政策的大力貫徹，職業教育作為我國進行精準扶貧的主要輔助手段，在多角度扶貧上發揮了重要作用。高職環境藝術設計專業在發展過程中要把精準扶貧思想巧妙融入進去，不僅能夠成為本專業的辦學特色，還能將精準扶貧更廣泛地推廣，實現其更大的價值。

環境藝術設計專業主要是把人文居住環境結合其地域特點進行設計改造，呈現出更加和諧、具有本土風情的面貌，滿足現代人的生活需求，同時改善人文居住環境的質量。此外，居住環境的改善能夠吸引部分城市居民轉移到農村，以此來推動鄉村經濟的發展，為鄉村居民提供更多的就業崗位。這就要求環境藝術設計專業設置的教學課程要更加貼近農村生活實際、農村居住習慣，能夠吸引城鎮居民轉移到農村進行居住和生活。

三、精準扶貧下環境藝術設計專業的特色辦學

（一）創建特色專業課程

要使高職院校環境藝術設計專業的建設更符合時代發展的要求，滿足社會對專業人才的需要，高職院校要根據自身實際情況和優勢，精準定位發展目標，培養專業型人才。藝術設計專業是一門將藝術和設計相融合的專業，學生在學習藝術內容的同時，也應該注重設計方案的制訂和材料的選取。教師僅靠在課堂上講授理論知識，不足以培養學生的實際運用能力。因此，高校要加強與相關企業的合作，制訂人才培養計劃，盡可能讓高年級學生進入企業學習，了解相關市場需求和突破點，更好地完善和發展本專業的特色教學。

（二）授課要貼近生活實際

要使環境藝術設計專業的學生能夠更好地為精準扶貧服務，教師在教學過程中要注重生活實際案例的講述。精準扶貧面向的是全國廣大人民，所以在案例的選取上既要視野寬廣，又要貼近生活，讓教學內容更具有實用性、真實性、普遍性。根據專業特色，教師可以編寫相關的精品教材作為參考，為學生在步入工作崗位后，進行人文居住環境的設計與保護積累經驗。

此外，環境藝術設計專業也可以與其他專業進行合作，以實現學科融合。例如，教師可以進行項目模擬式的實踐教學，讓學生自行組隊參與相關商業設計，尋找課題。學校也可以舉辦設計比賽，設置市場調查、方案設計、最終落實等比賽步驟，使學生能夠盡快地了解市場需求，明確自身發展方向。高校應當結合精準扶貧政策，在設計比賽和立項時，要偏重對農村貧困地區的建設與改造，更加突出專業特色。

（三）打造雙師型教學隊伍

環境藝術設計專業是一門應用性和實踐性較強的學科，學生在校期間所學的理論知識還不能保證他們在步入社會后能有立足之地。因此，高職院校在對環境藝術設計專業進行建設時，不僅要加強和督促校內教師的科研、教研，更要讓學生進入相關企業去實習，使學生經過企業的培訓，對學習過的理論知識進行優化整合，學以致用。在進入企業實習后，學校和企業應制定嚴格的考核標準，不僅可以面向實習學生，也可以考核教師的實踐操作能力，讓教師也能順應時代的發展，不斷進取，提高自身專業技能和素養。與此同時，高職院校也要積極地引進優秀設計師到校任教，以提高教師隊伍的專業水平。

（四）加強實踐教學建設

踐行精準扶貧思想，必然要求環境藝術設計專業的學生在進入工作崗位后，要親歷對各種人文居住環境進行設計和改造。是否具備較強的操作能力，是對學生專業水平的一項考驗。因此，高職院校要加強校內、校外的實踐教學基地建設，讓理論和實踐教學并重，提高實踐教學在最終成績中的所占比例。這樣，學生的實踐機會增多，靈感得到激發，就能設計出更多優秀作品。高職院校教師也應加大教研力度，提高自身的實踐能力。

四、精準扶貧下環境藝術設計專業建設的啟示

（一）融入精準扶貧思想，落實黨的決策部署

近些年來，中央出臺了一系列關于推動文化扶貧的政策，為高職院校積極探索相關專業融入精準扶貧思想提供了更大的空間。環境藝術設計專業要想得到更持久的發展，就必須面向社會，融入社會。由于改革開放的帶動，城市化的浪潮愈演愈烈，很多農民進城務工，但有些人在思想精神層面仍有一些落后。在精準扶貧思想下的環境藝術設計專業就是要強化文化自信、文化自覺意識，千方百計拉近城市與農村間的距離，在技術上和文化上給予農民幫助，并通過對鄉村的改造和開創，吸引部分城市人口和農村人口走進鄉村，根據鄉村地域特點積極創業，發家致富。

（二）因地制宜，既要綠水青山也要金山銀山

在對農村地區進行設計改造時，應該重視對自然遺產和文化遺產的保護與傳承，將環保方案與設計提升到同一高度。農村地區的脫貧發展不能以犧牲環境為代價。要打造鄉村旅游文化品牌，吸引更多的游客消費，帶動農村地區的發展，最佳路徑就是通過藝術設計的方式，基于原有的資源創造出新的生產價值，打造品牌，擴大影響。在進行改造設計發展這一系列的生產過程中，要堅持以保護環境為基本底線，合理地提高市場競爭力，充分挖掘鄉土文化價值。

（三）利用互聯網，增大影響力開拓市場

環境藝術設計將重點放在對農村地區的風貌進行開發與挖掘上，在此基礎上要進行創新，以滿足市場的需求，挖掘農村鄉土文化價值。如何使這一品牌走出去，面對更廣闊的消費市場，是環境藝術設計需要解決的一大難題。在互聯網時代背景下，合理利用網絡平臺信息資源共享的特點，讓農村風貌和農村手工藝得到推廣，在進行農村風貌設計和文創產品研發時，結合當代人的審美喜好，以新的生活方式為基礎，選取恰當的設計方式和材料，讓一些具有文化底蘊的產品和場所與時代接軌，是必然的選擇。要吸引更多的年輕人和環境藝術設計的專業人才深入農村，尋找和發現特色旅游線路和旅游景點，使旅游場所和技術設計產品更具有風土人情和地域特色，將精準扶貧落到實處，并取得實實在在的成效。

（四）追源溯本，教育扶貧是治本之計

扶貧先扶智，要想精準扶貧能夠落實到位，文化與教育扶貧也應該同步進行。雖然高職院校在近年來為滿足社會發展的需求開設了環境藝術設計學科，但是在發展過程中缺乏特色，不能滿足精準扶貧對環境藝術設計專業的人才需求。此外，有的教師在教學過程中沒有注重教學實踐和多學科融合，在進行課程教學時沒有圍繞精準扶貧思想來開展。學校在師資水平、人才培養上投資力度明顯缺乏，畢業生在市場上缺乏核心競爭力，不能滿足當今社會的需求。因此，加快高職院校的人才培養、創新教學模式是實現精準扶貧的重要前提條件。學校要針對環境藝術設計的扶貧工作開展活動，鼓勵學生積極參與，通過親身實踐，讓環境設計學科的現實應用與區域市場的經濟發展更加緊密地聯系起來。

結 語

雖然我國環境藝術設計專業的發展勢頭迅猛，但要重視在建設和后續發展過程中凸顯專業特色，滿足新時代對人才的需要；要圍繞精準扶貧思想創新教學方式，著重培養學生的實踐操作能力和創新精神。由于精準扶貧涉及的范圍較廣，學生需要具有較強的專業素養，只有將教育扶貧落實到位，精準扶貧工作才能得以順利開展，讓環境藝術設計專業為生態、文化、產業等區域板塊提供更好的服務。