高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)研究

□張萌萌 河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

近年來，高職院校在辦學(xué)過程中積極革新自身的教學(xué)方式，以求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生在社會(huì)發(fā)展過程中能夠發(fā)揮自身的價(jià)值。教師應(yīng)明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高自身職業(yè)能力的需求，根據(jù)色彩構(gòu)成課程教學(xué)要求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方式，確保學(xué)生能夠提高自身的理論及實(shí)踐能力。色彩構(gòu)成課程教師在工作中應(yīng)全面了解教學(xué)現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并采取對(duì)應(yīng)措施優(yōu)化教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于傾向課程結(jié)構(gòu)知識(shí)性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課程具有自身獨(dú)特的課程結(jié)構(gòu)，其課程結(jié)構(gòu)明確表明可以有效提高學(xué)生的能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中快速掌握相關(guān)知識(shí)。但是在教學(xué)過程中，教師無法根據(jù)色彩構(gòu)成課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及能力。在課堂教學(xué)工作中，為提高學(xué)生應(yīng)對(duì)色彩構(gòu)成課程考核評(píng)價(jià)能力，教師通常采用“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，讓學(xué)生使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在白卡紙或素描紙上用水粉顏料繪畫。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，在學(xué)習(xí)中無法提高自身的學(xué)習(xí)成績[1]，并且大量的繪畫練習(xí)還會(huì)減少色彩構(gòu)成課程的實(shí)踐應(yīng)用，無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式較單一

色彩構(gòu)成教材中包含的知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生在色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中無法全面掌握相關(guān)知識(shí)。高職院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課程設(shè)置方面，未能全面認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性，將色彩構(gòu)成課程設(shè)置為基礎(chǔ)課程，未能引導(dǎo)學(xué)生加深理解相關(guān)知識(shí)，限制了學(xué)生的發(fā)展。久而久之，色彩構(gòu)成課程教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)教師所講內(nèi)容提高自身的色彩構(gòu)成課程能力。另外，高職院校學(xué)生由于自身能力有限未能全面掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，無法快速理解教師講解的高難度知識(shí)，因此，教師難以在課堂教學(xué)工作中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[2]。

（三）課程教學(xué)忽視職業(yè)訴求

色彩構(gòu)成在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有重要作用，可以有效提高學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，部分教師過分注重教材本身內(nèi)容知識(shí)的講解，而忽視與其他學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，忽視了學(xué)生的職業(yè)訴求，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。教師忽視學(xué)生的職業(yè)訴求，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，阻礙學(xué)生的發(fā)展。高職院校教師在教學(xué)中，未能將相關(guān)知識(shí)與地域文化相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法將設(shè)計(jì)工作與當(dāng)?shù)匚幕帮L(fēng)俗有效結(jié)合，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。

二、高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)優(yōu)化措施

（一）明確課程優(yōu)化定位，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性

在以往教學(xué)工作中，部分高職院校將色彩構(gòu)成課程設(shè)置為普通學(xué)科或藝術(shù)設(shè)計(jì)通用學(xué)科，以致教師在課堂教學(xué)工作中，不能把色彩構(gòu)成知識(shí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相融合。因此，各院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)色彩構(gòu)成學(xué)科的重視度，明確課程的定位，將其劃入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)，在評(píng)價(jià)考核過程中增加色彩構(gòu)成學(xué)科的比重，提高教師及學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成課程的重視[4]。色彩構(gòu)成教師要具備一定的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，確保在教學(xué)工作中可以將色彩構(gòu)成知識(shí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生串聯(lián)專業(yè)內(nèi)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)方面的快速發(fā)展。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國正式進(jìn)入信息時(shí)代，因此，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)要求合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高自身教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將色彩構(gòu)成相關(guān)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生可以結(jié)合設(shè)計(jì)要求靈活使用色彩構(gòu)成知識(shí)，以此提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[5]。

（二）優(yōu)化課程改革內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師往往認(rèn)為色彩構(gòu)成課程主要是講授色彩之間的關(guān)系，視其為基礎(chǔ)知識(shí)，未能在課堂教學(xué)工作中深入講解色彩構(gòu)成知識(shí)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中的應(yīng)用，使色彩構(gòu)成課程無法在提高學(xué)生綜合成績上發(fā)揮重要的作用。因此，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少理論知識(shí)教學(xué)，提高色彩構(gòu)成教學(xué)專業(yè)性，加強(qiáng)對(duì)更深層次知識(shí)的講解，以此提高學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成知識(shí)的掌握程度。此外，教師還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)工作的開展，提高實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)工作中的比重，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步。

（三）采用多樣化教學(xué)方式，拓展專業(yè)課程職業(yè)性

教師在色彩構(gòu)成教學(xué)工作中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。例如，教師可把學(xué)生分成若干小組，每組2 至3 人，由教師扮演客戶，學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師，將原本作業(yè)的形式轉(zhuǎn)化為商品設(shè)計(jì)。以制作漂亮的手繪抱枕為例，設(shè)計(jì)師（學(xué)生）需要根據(jù)客戶需求進(jìn)行繪制，最后根據(jù)設(shè)計(jì)師（學(xué)生）完成情況，選出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，所有設(shè)計(jì)師（學(xué)生）和客戶（教師）一同進(jìn)行一、二、三等獎(jiǎng)的評(píng)定。這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式相接軌，為學(xué)生將來就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。教師在上述過程中除了引入企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式外，同時(shí)還應(yīng)提高學(xué)生使用水粉技法的水平，確保其具備一定的實(shí)踐能力，幫助其在學(xué)習(xí)過程中快速掌握色彩搭配知識(shí)，以此提高學(xué)生的綜合水平。教師要打破課堂教學(xué)工作的局限性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)色彩進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，以此滿足學(xué)生的職業(yè)需求。

結(jié) 語

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中要努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力及藝術(shù)賞析能力，確保學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中可以靈活運(yùn)用教師所講授的理論知識(shí)，以此提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。現(xiàn)階段，教師在教學(xué)工作中還存在著教學(xué)理論化、教學(xué)方式較為單一、忽視學(xué)生職業(yè)訴求的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確課程優(yōu)化定位、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步，確保學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。