美術(shù)教育專業(yè)中國美術(shù)史課程的教學(xué)方法探究

□秦榮輝 焦作師范高等專科學(xué)校美術(shù)學(xué)院

中國美術(shù)史實(shí)際上屬于美術(shù)教育中的一門課程。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象所在的專業(yè)各不相同，我們大體上可以將其劃分為專業(yè)必修課和公共必修課這兩大類。專業(yè)必修課主要針對(duì)美術(shù)學(xué)理論專業(yè)的學(xué)生而設(shè)，而公共必修課則面向美術(shù)學(xué)院全部美術(shù)類專業(yè)學(xué)生。下面，筆者在準(zhǔn)確定位公共必修課的基礎(chǔ)上，圍繞美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生開展了一系列教學(xué)策略探究工作，意在強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們的理論涵養(yǎng)與審美能力，為美術(shù)策劃、美術(shù)出版和美術(shù)教育行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)過硬的人才。

一、合理整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

中國美術(shù)史課主要以美術(shù)史個(gè)案研究為主，總課時(shí)是32課時(shí)，一般在大一下學(xué)期才開始。中國美術(shù)史的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，無論建筑、工藝，還是繪畫、雕塑等都有所涉獵。從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師根據(jù)教材章節(jié)全部展開講解是非常困難的，而且一些知識(shí)點(diǎn)也十分散亂，學(xué)生幾乎不能有效掌握全部理論知識(shí)。所以，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開了相應(yīng)的整合工作，以鏈條的形式將教學(xué)內(nèi)容和課程內(nèi)容串聯(lián)起來。在整合教學(xué)內(nèi)容后，我們可以把課程劃分成四大模塊，分別是中國工藝美術(shù)、中國書法藝術(shù)、中國壁畫與石窟藝術(shù)和中國畫—人物、花鳥、山水。每一模塊結(jié)構(gòu)都涵蓋了概念、時(shí)間脈絡(luò)、案例分析和鑒賞方法。例如，在講授中國工藝品美術(shù)章節(jié)時(shí)，我們可以將有關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來開展專項(xiàng)學(xué)習(xí)，這樣一來就會(huì)有十分清晰的條理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。此外，在學(xué)生欣賞書法作品的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生先適當(dāng)了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，再與學(xué)生一起分析書法的藝術(shù)語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的鑒賞能力，使學(xué)生能夠在大量、長期的練習(xí)過程中逐漸提升藝術(shù)鑒賞力。

二、與現(xiàn)代媒介平臺(tái)相融合，開拓學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)

合理整合教學(xué)內(nèi)容并非因?qū)W習(xí)課時(shí)短而縮減學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而是要盡可能地通過現(xiàn)代媒介平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源，把問題導(dǎo)向型教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“陶器與瓷器”課程時(shí)，教師可以先構(gòu)思一些容易引發(fā)學(xué)生興趣的問題，如本地陶瓷藝術(shù)的發(fā)展等，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源搜索有關(guān)資料，并通過小組的方式互相探討各自搜集的材料，進(jìn)而完成研究報(bào)告。這樣一來，學(xué)生在搜索、整理、探討的過程中，不但充分掌握了本章節(jié)的內(nèi)容知識(shí)，而且能夠全面了解當(dāng)?shù)氐奶掌魉囆g(shù)發(fā)展?fàn)顩r和鑒賞方法。問題導(dǎo)向型教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教學(xué)方式，不但能有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能提高其整理知識(shí)的能力與溝通協(xié)作的能力。

中國畫被叫作中國畫的主要原因之一是在創(chuàng)作藝術(shù)的過程中深受哲學(xué)思想的影響，尤其是受道家思想的影響極為深遠(yuǎn)。繪畫主旨意在關(guān)注對(duì)人與自然均衡發(fā)展，從繪畫技巧中我們可以看到道家理論的影子。例如，中國畫的構(gòu)圖強(qiáng)調(diào)圖與底、虛與實(shí)等的相互關(guān)系；用筆、用線強(qiáng)調(diào)輕重、剛?cè)岬确矫娴膶?duì)比關(guān)系等。有的中國畫作品含有神話傳說色彩的人物形象，所以，在講授中國畫時(shí)，教師一定要讓學(xué)生先在網(wǎng)上查找一些與中國哲學(xué)思想有關(guān)的內(nèi)容，再讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行交流。在交流過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，從而拓展其知識(shí)面。

三、利用多媒體素材，通過網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享

教師可以指導(dǎo)學(xué)生以某一模塊教學(xué)內(nèi)容為主，采用小組的形式制作多媒體材料，同時(shí)讓每個(gè)小組指派一名組長與大家進(jìn)行分享。例如，在學(xué)習(xí)“中國壁畫和石窟藝術(shù)”這方面內(nèi)容時(shí)，教師要圍繞敦煌莫高窟藝術(shù)著重開展教學(xué)，而其他洞窟藝術(shù)可以讓學(xué)生通過小組的形式自行設(shè)計(jì)多媒體素材，并與大家分享。如此一來，學(xué)生不但會(huì)對(duì)中國壁畫和石窟藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)形成整體的了解，而且提升了自身合作能力。除此之外，教師要通過當(dāng)代信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，將教學(xué)課件和視頻等重要資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生。教師也可以讓學(xué)生多關(guān)注一些中國著名博物館的公眾號(hào)，多留意拍賣行的訊息，定期組織學(xué)生參觀美術(shù)館和博物館等。

總而言之，中國美術(shù)歷史源遠(yuǎn)流長，不同于風(fēng)格多變、復(fù)雜的歐洲美術(shù)風(fēng)格，中國美術(shù)更重視文化傳承。無論學(xué)習(xí)中國書法還是中國畫，不可或缺的前提就是要大量臨摹前人的經(jīng)典作品。我國美術(shù)中的傳承關(guān)系十分顯著，從每個(gè)時(shí)期的作品中都可以看到其相似之處。筆者對(duì)中國美術(shù)史課程的教學(xué)方法和內(nèi)容展開了相應(yīng)的改革，這些改革得到了學(xué)生與教師的一致認(rèn)可，但也存在一些有待解決的問題，如小組討論中缺乏積極性等。怎樣有效解決這些問題是今后筆者要在中國美術(shù)史課程教學(xué)中著重研究的方向。