音樂文化融入高職音樂教學(xué)的策略

□李 寧 山東濰坊職業(yè)學(xué)院

作為世界著名的歷史文明古國，我國關(guān)于音樂的記載可以追溯到7000 年前，音樂的表現(xiàn)形式隨著中國歷史的變遷而變化。中國音樂文化博大精深，內(nèi)容豐富多彩，既可以按照發(fā)展歷程分為不同時期的音樂文化，又可以按照民族劃分為56 個民族的音樂文化。同時，我國地域廣闊，不同的地區(qū)又有獨具特色的地方音樂文化。音樂文化是外在音樂表現(xiàn)形式的靈魂，音樂文化的傳承與發(fā)展是我國音樂藝術(shù)不斷前進(jìn)的動力。因此，音樂文化是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重點內(nèi)容。然而，在當(dāng)前的高職音樂教學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)對樂器演奏、音樂技巧等的學(xué)習(xí)，而忽略了對音樂內(nèi)在文化的傳授，這可能使我國音樂文化的傳承出現(xiàn)斷層，而不利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對此，本文探究了將音樂文化融入高職音樂教學(xué)的策略。

首先，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，重視音樂文化教學(xué)。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，為社會輸送專業(yè)型人才。由于其教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)化，所以在教學(xué)活動中，教師過于看重可以在短期內(nèi)幫助學(xué)生更好就業(yè)的知識、技巧，而忽略了相關(guān)專業(yè)內(nèi)在文化的傳承。當(dāng)然，音樂專業(yè)教學(xué)也不例外。在當(dāng)今的音樂教學(xué)活動中，部分教師過于看重學(xué)生對某一樂器的演奏能力，以及對音樂演唱技巧和表現(xiàn)技巧的掌握程度，而忽視了音樂內(nèi)在文化的傳承。音樂教師應(yīng)明白，樂器和音樂技巧的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而要通過夜以繼日、反復(fù)不斷地練習(xí)才能熟練掌握。如果只注重對外在表演技巧的掌握，而沒有對樂器、樂理知識和音樂作品內(nèi)在含義加以理解，那么學(xué)生即使能夠從技巧上把音樂作品演繹好，也無法賦予演奏作品靈魂。因此，教師要注重音樂文化的教學(xué)，并將這一道理講解給學(xué)生，提醒學(xué)生切莫一味地追求音樂技巧的掌握，而要在理解音樂文化的基礎(chǔ)上掌握音樂技巧，要在理解音樂作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上演奏作品，這樣才能吸引觀眾的注意力，獲得觀眾的喜愛。

其次，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過情感教學(xué)讓學(xué)生理解音樂文化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷推廣，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的跨界發(fā)展已經(jīng)成為一種趨勢，教育界也不例外。為了更好地傳播音樂文化，把這種內(nèi)在、無形的知識通過有形的形式傳遞給音樂學(xué)習(xí)者，教師可以利用多媒體設(shè)備將其進(jìn)行形象、生動的展示，使其變得更加有趣、易懂。例如，在教學(xué)中國民族音樂文化時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會用自己的語言把少數(shù)民族的發(fā)展歷程、生活習(xí)俗和樂器特點講解出來，讓學(xué)生自行理解，至于學(xué)生真正能掌握多少則因人而異。有些學(xué)生因為沒有去過少數(shù)民族地區(qū)，所以只能憑借自己的想象進(jìn)行知識構(gòu)建，無法真正準(zhǔn)確掌握這些知識。對此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)視頻或圖片資料，再利用多媒體設(shè)備將其展示出來，從而使學(xué)生直觀地了解相關(guān)知識，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)葫蘆絲時，教師如果只是口頭講述葫蘆絲的形狀和演奏技巧，就會比較枯燥，而利用多媒體設(shè)備展示葫蘆絲的圖片和播放用葫蘆絲演奏出來的音樂，可以讓學(xué)生更了解葫蘆絲這一樂器。此外，教師還要注重對音樂作品內(nèi)在情感的解讀。例如，在講解音樂劇《劉三姐》時，教師可以通過對比不同藝術(shù)家的演唱方式，向?qū)W生講解他們對人物角色內(nèi)在情感的把握和理解，讓學(xué)生感受音樂作品的文化內(nèi)涵，形成音樂文化意識，從而促進(jìn)音樂文化的傳承。

最后，教師要不斷學(xué)習(xí)深造，充實自己，豐富自己的知識體系。俗話說：“活到老學(xué)到老。”尤其是面對中國音樂文化時，個人的知識顯得甚是匱乏。正如前文所述，中國音樂文化博大精深，內(nèi)容豐富，教師不能掌握其全部精髓。因此，音樂教師不能故步自封，不思前行。為了更好地向?qū)W生傳授中國音樂文化知識，音樂教師應(yīng)不斷豐富自己的知識庫，不斷開闊自己的視野。音樂教師所掌握的知識越多，可以向?qū)W生講述的文化知識就越豐富，學(xué)生的知識體系也就越完善。在這個知識共享的時代，教師可以通過多種渠道學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解全國各地的音樂文化知識，甚至可以到實地進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)。學(xué)校可以建設(shè)音樂文化知識庫，或邀請名家大師到校講座，抑或定期組織音樂教師培訓(xùn)，為音樂教師的學(xué)習(xí)深造提供條件。我國是一個重視文化傳播的國度，國家為各個專業(yè)的文化傳播建立了相應(yīng)的知識文庫，如教師可以通過中國知網(wǎng)了解相關(guān)專業(yè)的研究現(xiàn)狀和未來的研究方向。

總之，音樂教師應(yīng)充分利用各種資源，不斷學(xué)習(xí)音樂文化知識，在提高專業(yè)能力和教學(xué)水平的同時，使學(xué)生獲得更好的音樂學(xué)習(xí)體驗。