淺論視唱練耳與基本樂理在教學中的相輔相成

□王媛媛 甘肅財貿職業學院

隨著教育理念與音樂形式的多元化發展，我國教育部門對學前教育投入了更多關注，而基本樂理與視唱練耳是高職學前教育課程的重要組成部分，教師要在了解與各個時代、地方與民族音樂的基礎上，對基本樂理與視唱練耳課程教學進行整合，注重兩者的音樂要素的練習，讓學生通過音樂表達來再現其中的情感與音樂特征，把握現代音樂的發展。同時，教師要結合視唱練耳與基本樂理教學實際，發掘兩者之間的關系，并在教學實踐中關注學生理論知識與實踐能力的橫向聯系性，以理論為導向，開展由淺入深的實踐教學。

從長期的視唱練耳課與基本樂理的整合教學實踐中發現，這兩門學科的融合能使學生的學習能力與音樂素養得到提升。將視唱練耳與基本理論相互融合進行教學，更易于讓學生掌握理論知識，進而順利地完成視唱與聽辨任務。

一、注重理論與實踐融合，培養學生的音樂素養

從基本樂理與視唱練耳這兩門學科的關系來看，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，教師要在掌握兩門課程關系的基礎上，將兩者的理論與實踐教學有機融合起來，進一步培養學生對音樂的敏感度與感知能力，使他們的視覺、聽覺達到統一，并要求學生在內心迅速整理與分析，進而提升他們的音樂素養與提高音樂境界。在和弦練習中，首先，教師要在教學的同時，分析與觀察學生的吸收效果，通過將三和弦結構理論知識的傳授與音響教學的結合，直接讓學生辨別和弦的明亮與暗淡色彩，這樣帶來的感官效果更加直接。其次，教師可將和弦融入學生多樣化的樂曲中，讓學生不斷提高自身的聽音與辨音能力。經過這樣的訓練，教師在引導學生進行樂曲的和弦以及獨立的和弦交叉配合練習時將會更加順利?；诨緲防碇R的掌握與和弦聽辨練習，教師能夠帶領學生深層地理解三和弦理論及其音響，進而加深學生對音樂概念的記憶與理解。

二、融入現代化教學技術，提高教學效果

在多樣化音樂視域與新媒體交會的時代下，教師要借助互聯網與信息技術等媒介來引導學生批判性地審視與分析世界多元化的音樂元素，激發學生對音樂學習的熱情。在具體的視唱練耳教學課堂中，教師要革新教育理念，不要局限于應用傳統的鋼琴示范教學，這種方式雖然能夠使學生從音樂曲目中提煉出單個音樂要素，使他們的應試能力得到提高，但卻難以很好地培養學生音樂審美素養與創造能力。教師可以根據自身的信息素養來利用多媒體技術呈現多樣化的音樂形式，將學生的注意力凝聚在樂理知識中。教師要注意避免以單一式的音樂播放與賞析來開展教學，應從聲像、視像等多種角度來向學生展示不同的音樂鑒賞作品，使學生的視覺和聽覺受到沖擊，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生從聽和看中更深刻地掌握所學知識。同時，在視唱練耳課與基本樂理課程的整合教學中，教師應該利用多媒體教學手段，將音樂理論與相關的音階符號、譜號等內容呈現在投影中，再將一些趣味性的圖片穿插在其中，讓學生直觀地感受到兩門學科的學習趣味，使學生的注意力更加集中，進而提升課堂教學效果。

三、強化音樂技能實踐，掌握演唱技巧

教師要將基本樂理與視唱練耳兩門學科的樂理基礎與技能訓練相結合，加強學生的技能訓練，并通過多種教學形式的融合來提高學生的音樂表現力，增加他們的審美體驗，體現出聲樂與器樂教學的實踐性。同時，教師還要在樂理教學實踐環節培養學生的識譜能力，并逐步培養學生掌握音準、旋律、節奏等方面的能力。其后，教師帶領學生分析樂理理論知識，并輪流讓學生指出貼合作曲家創作思想的分句形式，這能有效地讓學生掌握強弱的對比、速度的快慢及各種情緒，讓他們總結并從中汲取視唱的經驗與技巧。最終，教師要在視唱訓練中，結合不同學生選擇的樂曲，悉心地指導他們感受自身呼吸的速度與力度，掌握力度與速度的變化過程，有效將聲樂演唱中的呼吸方法應用到視唱練耳中，并引導學生將自己體會到的情感融入視唱中，展現出這兩門學科相輔相成、相互聯系的關系，進而全面提升學生音樂素養。

基于以上闡述，教師要注重樂理與視唱練耳課程的優化與整合，讓學生在有限時間內將知識內化。具體而言，教師要充分認識樂理與視唱練耳學科間相輔相成的密切聯系，并通過融入多媒體素材來展現音樂曲目，讓學生主動地進行聆聽與鑒賞，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠補充教材與課堂教學內容的不足，不但拓展了學生的音樂想象空間，還能使他們的音樂素養得到提升。