論學前教育專業鋼琴教學中的節奏訓練

□代麗莎 凱里學院教育科學學院

節奏的概念是比較廣泛的，從某種意義上講，節奏是指自然界和社會生活中一切有規律的聲律運動。鋼琴教學應重視節奏，節奏包括速度、節拍和旋律三個基本要素。教師要在鋼琴教學中加強對學生的節奏訓練，從而提高鋼琴教學效率和質量。本文將探討學前教育專業鋼琴教學中的節奏訓練。

一、學前教育專業學習鋼琴的意義

學前教育專業教學培養的是對幼兒進行教育的教師，也是幼兒的啟蒙教師。鋼琴教學是現代幼兒園教師的必備技能。鋼琴教學能力對學前教育專業學生未來的就業有很大的幫助。學前教育專業的鋼琴教學和藝術院校專業的鋼琴教學并不相同，藝術院校專業的鋼琴教學是長期發展的一門課程，而學前教育專業的鋼琴教學具有速成性。在鋼琴教學的過程中，學前教育專業的節奏訓練和藝術院校的節奏訓練比較相似，都具有專業性。不過，在培養目標和教學環境等方面，兩者又有所不同。學前教育專業的學生，未來的工作是幼兒教育教學，所以在對其進行鋼琴教學時，教師更注重鋼琴演奏與幼兒教學的融合，要求學生熟練掌握和靈活應用所學知識，可以在幼兒園教學中自彈自唱幼兒歌曲[1]。學前教育學生無須具備過高、過難的演奏技能，而是從實際情況出發，重視加強實踐技能訓練，掌握節奏訓練的方法和力度，成為更加合格的幼兒教師。

二、學前教育專業鋼琴教學中節奏訓練的問題

（一）學生缺少節奏感

在鋼琴教學中，節奏雖然是比較嚴格精準的內容，但并不是機械化的，它可以讓音樂內容和情感表現出來，是富有生命力的，就像人的心臟一樣，時時刻刻都在跳動。但是，很多學生認為節奏是機械的，在彈奏鋼琴中，不會隨著情緒變化而改變節奏的松緊，更不能很好地控制節奏。節奏感是一個比較抽象的概念，在一首鋼琴曲中有了節奏才能表現出樂曲的情感。有的學生天生節奏感強，而有的學生節奏感弱，不會跟著節拍走，會無意識忽快忽慢地進行彈奏，導致樂曲演奏效果不佳[2]。

（二）學生缺少鋼琴理論知識儲備

由于很多學前教育專業學生沒有學過音樂理論知識，更不了解節奏和節拍的理論知識，也不能將節奏進行規律的組合，所以在彈鋼琴時自然會出現節奏錯亂的問題。這就需要在學前教育專業教學中重視學生對鋼琴理論知識的學習。

（三）學生無法較好地控制節奏

有的學生因手指不夠靈活，觸感也比較差，對節奏控制得不均勻，導致整首曲子的演奏速度不均勻，很容易出現搶拍、漏拍、錯拍等問題，從而影響整體演奏效果。

三、學前教育專業鋼琴教學中節奏訓練的方法

（一）培養節奏感

節奏感是學生演奏鋼琴的重要前提和基礎。因此，教師應帶領學生聆聽更多的音樂，讓學生感受音樂節奏，利用身體律動增強節奏感。在鋼琴教學中，教師可以讓學生多聽節奏感較強的樂曲，指導學生分辨音符的長短和速度的快慢，而且還要多做示范，以便于學生模仿學習，加深對節奏的認知。學生的節奏感被帶動起來，鋼琴教學效果也就提升了。

（二）培養學生數拍子的能力

隨著學生鋼琴學習的不斷深入，傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，教師應著重培養學生分析節奏和數拍子的能力。在分析節奏時，教師要耐心向學生講解音樂的長度、組成的規律和節奏理論知識等，培養學生的節奏意識。在數拍子時，教師可以讓學生跟著節拍器練習彈奏鋼琴，感受節拍和實時值的飽滿度，從而更好地控制節奏。

（三）提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，能夠激發人的潛能。鋼琴是一門記憶性較強的樂器，其彈奏技巧和內容都比較復雜，積累的作品文獻也比較多。在鋼琴教學過程中，教師如果不重視提高學生對音樂的學習興趣，只是一味地強制學生彈鋼琴，就會使學生感覺枯燥乏味，逐漸喪失學習鋼琴的興趣。在傳統的鋼琴教學中，教師只注重課堂講解，對課下學生的訓練情況不太重視。鋼琴教學不僅是在課上，課下練習也很重要，甚至課下練習比課上教學更為重要。因此，在鋼琴教學中，教師應給學生選擇一些難度較低、趣味性較強的作品讓學生練習彈奏。這樣，學生就會越彈越想彈，不自覺地提高了學習鋼琴的興趣。教師在指導時要多鼓勵學生，增強學生學習鋼琴的自信心。教師還可引導學生了解作曲家的經歷和作品的創作背景，讓學生真正了解作曲家想要在樂曲中表達的情感和作品內涵，從而提高學生的學習興趣。

四、同樣的節奏，不同的音樂形象

對于鋼琴教學來說，節奏好比骨架，而節拍就是脈搏，它們不是機械式的，而是富有生命力的。例如，鋼琴曲《北風吹》是由譚露茜根據舞劇《白毛女》中的音樂改編而成的，樂曲有引子和尾聲，是一首“ABA”三部曲，引子比較自由，但不失節奏感，尤其是跳音和小連線處的樂句節奏較強。在彈奏鋼琴時，學生除要注意樂曲的節奏外，還要保持樂曲的連貫性，講究樂句的呼吸感，從而充分表現樂曲的情感。對同樣的節奏，學生還要展現出不同的音樂形象。每首曲子的風格都是不一樣的，如果音樂形象都一樣的話，就會顯得非常單調和乏味，且沒有靈魂。

結 語

隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，教師的教學方法也要不斷地改革和創新。在學前教育專業的鋼琴教學中，教師應從學生的實際情況出發，注重訓練、培養學生的節奏感。節奏是曲子的靈魂，節奏的快慢能夠表達作者的內心情感。除培養節奏感外，學生還要注意面對不同的樂曲，即使是同樣的節奏，也要賦予其不同的音樂形象，展現其獨特的音樂風格。因此，教師只有重視學前教育專業鋼琴教學的節奏訓練，才能從整體上提高學生學習鋼琴的效率和質量。