簡述“任務鏈”式課堂實踐“5G”在線閱讀模式

□賀 娜 吉林省長春市長春大學旅游學院

任務鏈式教學模式主要指在實際教學活動中，教師為學生布置多項自主學習任務，引導學生根據學習任務自主完成課內知識的學習，以此提高學生的自主學習能力，改善傳統教學模式下學生被動接受知識的現狀。但在實際使用任務鏈式教學法時，學生的學習積極性仍然不高。由于藝術教育最核心的教學目標是培養學生的藝術素養，因此，教師必須讓學生將個人思維加入教學活動中。教師可結合體驗式課堂教學為學生構建5G 體驗式課堂，讓學生接觸更多的藝術作品，從而培養學生的想象力，培養學生的藝術思維，提高藝術設計教學的有效性。

隨著當前信息技術的快速發展，5G 時態已經來臨，在藝術設計教學中教師必須靈活運用5G 技術讓學生接觸更多藝術作品，從而使其體驗更加豐富的藝術情感，將學生置身于真實的工作室環境中，培養學生的專業技能和實踐經驗。

一、合理利用任務鏈式課堂與5G在線閱讀，使學生深入了解藝術設計專業知識

任務鏈課堂教學主要以學生為主，讓學生主動完成教學任務，從而掌握藝術設計教學的相關知識。但在課堂教學中，教師很難為學生創設專業化的工作情境，也無法在課堂中為學生提供多樣化的教學資料，這導致任務鏈式課堂教學開展一度陷入困境，使得學生的自主學習效率較差。此時，教師需要在教學中引入5G 在線閱讀模式，為學生營造更加多元化的學習環境，從而使學生主動融入教學任務中，調動學生的學習積極性。

例如，在教學中，教師可以將計算機美術、圖形設計、模型制作、包裝設計等實踐教學活動的專業電子素材發送給學生，然后讓學生結合自身喜好，根據素材內容完成設計任務，形成任務鏈與5G 在線閱讀教學的有效融合，體現出藝術設計專業教學的特點。教師還可以將企業中真實的項目案例融入課堂教學，讓學生能夠參與更加真實的項目演練，調動學生的主動性和激發參與熱情。這樣的教學模式不僅能讓學生接觸更加多元化的藝術設計情境，而且能使學生自主完成設計任務。學生由傳統的被動接受知識轉變為主動探索，可以有效提高藝術設計教學效率。

二、結合專業核心設計教學內容

藝術設計專業教學的核心是提高學生對藝術設計理念的感悟，而教學任務是引導學生自主學習的主要因素，5G 在線閱讀則是激發學生內心情感，使學生產生情感共鳴的內在原因。所以教師在設計教學過程時，需要結合任務實踐的遞進規律和專業特色及學生的接受能力，使學生在完成教學任務過程中，不斷積累個人實踐經驗，引導學生在所學基礎知識之上不斷創新。

例如，在教學活動中，教師可以將班級學生分為不同的學習小組，營造如酒店設計、住宅設計的模擬工作室環境，利用在線閱讀為學生提供更加多元化的素材，使學生置身于真實的工作環境中，激發學生的求知欲望和培養團隊合作意識。教師通過工作室環境引導和啟迪學生的藝術思想，不僅能提高學生的實踐操作技能，還能幫助學生將理論知識逐漸轉化為實際操作能力。同時，教師應讓不同的學習小組之間開展一定的競爭活動，進一步激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

三、與時俱進，不斷深化任務鏈式教學與5G在線閱讀模式的教學改革

當前，互聯網技術快速發展，教師不僅要在課堂教學中有效融入任務鏈式教學與5G 在線閱讀模式，還可以將這一教學內容融入學生的日常生活和家庭作業中。因此，藝術設計專業的學生必須努力創作，只有多動手實踐，才能掌握更加豐富的設計知識。首先，教師可以借助社交軟件搭建教學資源共享平臺，為學生提供更加多樣且優質的藝術設計案例，讓學生對案例進行分析與改造，不斷強化學生的實踐能力。其次，教師還可以在資源共享平臺中，向學生傳遞更加新穎的設計理念，幫助學生更新藝術設計理念、掌握藝術設計知識，使學生更好地發展。在實際教學活動中，教師可以通過在線解答的方式解決學生遇到的問題，最大限度地將藝術設計教學工作貫穿至學生的學習與生活中，使學生成長為一名高素質的實踐型人才。

總之，在藝術設計實踐教學活動中，教師需要合理利用任務鏈式教學模式，為學生創建5G 在線閱讀教學模式，最大限度地提高藝術設計教學的有效性，實現全程育人、全方位育人的教學目的，進而推動學生的全面發展。