“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下我國藝術(shù)設計教育的改革探討

□秦麗鑫 哈爾濱師范大學

21 世紀撞響了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的鐘聲，人們生活的世界也因為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來變得更加絢爛。對于藝術(shù)設計教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，中國高等學校的藝術(shù)設計教育的改革勢在必行。

信息時代多元文化的大融合，網(wǎng)絡技術(shù)、媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)信息傳輸?shù)目旖荩瑤砹诵畔⒘俊⒅R量的成倍增長，這些要求人們不斷提高處理信息及知識的能力。與此條件相呼應，社會在對設計人才的需求、培養(yǎng)及評價等方面也提出了新要求。對于藝術(shù)設計教育來說，高校藝術(shù)設計教育應該加快改革，否則難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”對人才的要求。而要想培養(yǎng)出新型設計人才，高校不僅要利用好各種新型網(wǎng)絡平臺，并且要把教育和互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)合起來，讓教育朝著多元化方向發(fā)展。

一、我國高校藝術(shù)設計教育改革的困境

藝術(shù)設計在我國起步的時間比較晚，不過二十年左右，缺乏深厚的歷史積淀和清楚的發(fā)展脈絡。而在信息時代下，中國的藝術(shù)設計教育又需要快速地進行變革。總體來說，高校藝術(shù)設計教育改革面對的困境主要有以下幾個方面。

一是教學模式單一，缺乏創(chuàng)新。我國高校設計專業(yè)的教學模式大都相似，雖然大家都急于創(chuàng)新，但是都沒有創(chuàng)造出新的創(chuàng)新模式，都在一個“舒適圈”中不愿走出來。

二是學生缺乏實踐。雖然說實踐離不開理論，但是藝術(shù)設計是實踐性很強的專業(yè)，而當前高校的大部分學生都缺乏實踐操作能力。雖然教師會根據(jù)課程內(nèi)容布置作業(yè)，但因為學生數(shù)量大，教師不能逐一審查學生的作業(yè)，所以實踐意義不大。

三是市面輔導機構(gòu)的沖擊。在信息時代下，當前的設計基本需要各種電腦軟件來完成，如常用到的Photoshop、CAD、Lightroom 等。由于各行各業(yè)對精通軟件的人才需求很大，大量輔導機構(gòu)就相應產(chǎn)生了，而輔導機構(gòu)對于設計軟件的應用培養(yǎng)更加系統(tǒng)，實踐機會更多，這對高校的藝術(shù)設計教育產(chǎn)生了很大沖擊，也讓我們對于該如何改變當前高校藝術(shù)設計教育的現(xiàn)狀產(chǎn)生更深的思考。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下藝術(shù)設計教育改革的必要途徑

一是加強學校的基礎(chǔ)建設、軟硬件設施，加強教師與學生間的溝通，同時也要讓教師真正投入教學之中。教師可以通過虛擬的方式給學生進行授課，可以和學生在虛擬空間進行交流，完全用虛擬方式來完成對學生的教學。虛擬教學可以給學生帶來自主性，讓學生按照自己的興趣和發(fā)展來選擇學習的內(nèi)容和形式，與此同時，教師也完全可以自主地選擇教學方式，叢而在虛擬場景中對學生產(chǎn)生更加耳濡目染的教學影響。換言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教師和學生可以突破原有的桎梏，完全按照自己的真實想法進行平等的藝術(shù)創(chuàng)作方面的交流。信息時代下多元化的信息接收渠道注定了新時期藝術(shù)創(chuàng)作會更加多樣化。

二是從純粹的技術(shù)層面講，高校必須培養(yǎng)學生基本的虛擬軟件操作能力，這是進入虛擬時空的藝術(shù)設計的必要的梯子，沒有這個梯子是根本無法進入虛擬的藝術(shù)設計領(lǐng)域的。同樣，教師也應該不斷增強學生的實踐能力。具體而言，教師可以在教學板塊中或互聯(lián)網(wǎng)教學平臺上，加入優(yōu)秀作品顯示、作品交流、作品展評等功能，不同學校之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)把教學連接起來，對將優(yōu)秀作品進行展示，并讓學生分享設計心得。這樣學生就可以在教學平臺上暢所欲言，向教師說出自己在設計過程的所想所感，并提出自己的疑問，而教師也可以直觀地了解學生的真實想法，并解決學生的疑問。

三是加深學生對藝術(shù)和設計內(nèi)涵的理解。正如鮑里斯·格羅伊斯所言，“不能將藝術(shù)降低到僅僅是技藝總和的層面”，設計教育不能被當作一種技藝的學習，而是應該培養(yǎng)學生良好的審美功底。對于當前的藝術(shù)設計教育來講，讓學生擁有良好的審美能力和審美經(jīng)驗都是不容易達到的事情，因此，教師要在理論知識的教育中增加實踐課程，培養(yǎng)復合型人才，使學生畢業(yè)后能夠真正對接社會、服務社會。

信息時代的藝術(shù)設計教育在經(jīng)歷了幾年的發(fā)展后雖然初步形成了新的教育模式，但還處在萌芽階段，且受到各種條件的限制，以及來自各個方面的質(zhì)疑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的今天，我們必須探索在虛擬空間中進行設計的可能性，同時我們必須強調(diào)虛擬時空是一個不斷拓展、不斷延伸的開放式空間。我們只有不斷激發(fā)出藝術(shù)設計類學生面對數(shù)字技術(shù)時的創(chuàng)造力和想象力，才能使他們更從容地面對數(shù)字時代的未來。那么究竟什么樣的模式最適應信息時代的特點，最適合信息人才的培養(yǎng)？這就需要熱衷于信息時代藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的有識之士們?nèi)ゲ粩嗵接憽?/p>