讓童聲合唱撥動學生藝術的心弦
——小學音樂班級合唱教學的實踐探索

謝國剛

（廣東省江門市江華小學，廣東 江門 529000）

童聲合唱被譽為天籟之音，具有深刻和動人的藝術感染力，善于表達思想感情和震撼人心，豐富了學生的精神生活，是學校美育的重要組成部分。學生在表現美和創造美的合唱演繹過程中，審美情趣、審美能力和人文素養都得到提升，充分發揮美育的重要作用，幫助小學生扣好“人生的扣子”。在推進學校美育的過程中，班級合唱做到公平性、普及性、哺育性原則，堅持“面向全體學生，一個都不能少”的教育理念，讓每個學生都成為學校美育的參與者和受益者，真正落實藝術教育立德樹人根本任務。

一、普及和開展班級合唱的背景

人民音樂出版社教材編寫者用心良苦，從小學音樂教材二年級下冊第六課《獸王》《兩只老虎》這首歌曲開始，涉足二聲部輪唱教學，這是小學生第一次接觸合唱教學。在后面的每一冊教材中，聆聽和演唱二聲部以上合唱教學內容都是必學的內容之一，合唱教學曲目的數量逐步增加。在實際教學中，很多音樂教師覺得班級合唱的開展組織起來有一定困難，因而心生畏難情緒，甚至懼怕班級合唱教學，所以遇到多聲部歌曲教學內容就只教唱旋律聲部，和聲聲部就直接省略不教，教材編寫者的意圖付之東流。

2019年11月，由國家教育部主辦全國首屆中小學班級合唱比賽在深圳市成功舉辦，向全國藝術教育吹響了普及性開展班級合唱的號角，也將班級合唱推向國家級層面重視的高度，足見班級合唱在中小學美育中培根鑄魂的重要地位。2019年12月，廣東省教育研究院舉辦了首屆全省中小學音樂學科實踐活動課堂教學轉化優秀課例展示交流活動，班級合唱作為其中一個專題進行教學。此項教學競賽的舉辦，正好是全國首屆中小學班級合唱比賽后廣東省所做出的積極響應和有效舉措，以“點”帶“面”、“點”“面”結合，全面推廣和普及“班級合唱”真正走進每一節常態音樂課堂。

二、實施班級合唱的意義

當前童聲合唱的普及性開展還是具有廣泛性，各種名目繁多的合唱節、各級教育行政部門組織的合唱比賽也是應接不暇。但是這一系列的童聲合唱，都是基于“掐尖”選拔出來的音樂天賦好的學生組建的合唱團，代表的是少部分優等生的音樂素養。校級合唱團的選拔，可謂是需要過五關斬六將才能入選，絕大多數熱愛合唱的孩子，都將會拒之門外，無緣參加校級合唱團的排練，更沒有機會代表學校參加各種比賽。

我國基礎教育改革倡導“以美育人、以美化人”，孩子們通過藝術的陶冶，逐步培育美好心靈，健全人格。班級合唱概念的提出，是基于普通學校普通班級為單位開展的合唱教學，首先是“面對全體”，受益于每一位孩子，讓所有學生都有機會接受合唱藝術的熏陶，享受合唱帶來的美的享受。堅持以合唱為載體，以育人為根本，注重學生團隊協作能力的培養，鼓勵學生勇于個性表達，強調以趣促學快樂參與，強化感知體驗審美為核心。“零門檻”的班級合唱教學，可以激發和保護很多熱愛合唱的幼小心靈，讓每一顆藝術的種子都發芽，每一朵藝術的花蕾都能綻放。推動班級合唱的廣泛開展，既是音樂課堂教學的創新形式，又是新課程改革實施美育教學綜合實踐的典范，以此提高學生的審美和人文素養協同發展。

三、班級合唱教學內容的選擇

班級合唱是一個自然班級全班同學一起參與的合唱，合唱隊伍中學生在音色條件、音準好壞、節奏感以及藝術表現力等方面存在一定差距。因此，班級合唱的教學內容的選擇不能難度太大，超出學生的藝術素養能力范圍。現行音樂教材的編寫，是來自全國著名專家和一線名師們共同智慧的結晶，教材內容針對不同年齡段學生的認知規律進行編寫，注重了由淺入深、循序漸進的規律，能夠貼近學生當前水平，教材入選歌曲都是十分優秀而有代表性的經典作品，因此，班級合唱演唱的歌曲，適合以音樂教材中的曲目為主。為了拓寬班級合唱學生的藝術視野，教師還要積極開展教學內容的開發和整理，挖掘新的課程資源，豐富作品。讓學生演唱中外經典合唱曲目，吸取最豐富的合唱營養，掌握科學、規范、符合、高效的童聲合唱體系也是十分有必要的。

四、班級合唱開展的有效策略

（一）聆聽中培養音樂感知能力

在班級合唱教學中，出現個別學生節奏不穩或者跑調的現象是十分常見的。對此，教師不應當眾大聲批評或者指責，要注重保護學生的自尊心和對合唱藝術的熱愛之情，包容和接納音樂學困生。教師可走進孩子身邊以和藹的態度跟孩子交流，讓他先盡量小聲跟著其他同學的節奏一起演唱，一邊演唱一邊聆聽，做一個“跟跑者”的角色定位，和全班同學一起演唱歌曲，讓學生慢慢找到自信，逐漸融入到班級合唱的大家庭。養成良好的聆聽習慣，讓學生在演唱的時候，聆聽同聲部其他同學演唱的旋律，對比和判斷自己在音色、音高、音量方面與同聲部其他同學的差異，并在感知的基礎上主動做出相應調節，將自己的聲音與聲部旋律融合在一起。具備了一定基礎后，再要求演唱自己聲部的同時，去有意識聆聽其他聲部的旋律，并尋求聲部之間音色、音量和音準的“平衡點”，只有和諧統一的演唱，才能充滿感情和富有藝術表現力，打動人們的心弦。此外，倡導合唱隊員之間互動、自評演唱的優點和缺點，并提出解決問題的方案，在評價中學會判斷什么樣的演唱才是正確而優美的合唱，讓學生在聆聽中培養音樂感知能力。

（二）教學進度要符合學生的認知規律

萬事開頭難，剛剛開展班級合唱，會遇到同學們不愿意唱、不敢唱和唱不好的情況。這時，教師要基于孩子年齡特征和音樂素養，制定恰如其分的教學計劃，不能拔苗助長。教學中注重激發學生的合唱興趣，讓學生愿唱、敢唱、愛唱，主動融入到合唱團隊中來。為了緩解學生對合唱的畏難情緒，讓學生與肩同寬雙腿自然打開，雙手自然下垂，引導學生在“放松”的狀態去演唱歌曲。這里的放松，既有心理的放松，也有身體各個機能的放松，只有在松弛的狀態下才能達到理想的歌唱狀態。此外，多聲部練習作為班級合唱的核心內容，教師更應該注重循序漸進的教學策略。教師可以從“卡農”式多聲部節奏律動開始訓練，讓學生在游戲的過程中體驗到多聲部立體節奏的配合。例如讓一個聲部的學生拍腿打八分音符固定節奏音型，另一個聲部的學生拍掌打八分音的節奏，第三個聲部學生使用跺腳的方式，在每一小節重拍上拍出全音符節奏型。要求學生在打好自己節奏音型的同時，關注其他聲部同學的節奏音型，培養學生穩定的內心聽覺能力。在多聲部節奏訓練的基礎上，再進行多聲部視唱的構唱。先從學生最容易接受的三度音程搭橋構唱五度音程開始練習，再適當增加四度、六度音程的長、短音和聲訓練，讓學生在多聲部和聲訓練中逐步提高聽覺的“免疫力”。當學生具備了一定合唱能力后，就可以用“I、IV、V”和弦為學生熟悉的歌曲片段做和聲伴奏。根據學生演唱效果的好壞，再適當調整和弦編配的難易程度，始終讓學生保持在稍有難度，但也在可順利完成的能力范圍內，這樣既能避免孩子們驕傲自滿的情緒，又能激發學生認真完成的積極性，使學生體驗到成功的樂趣，持之以恒堅持練習，班級的合唱的能力就會穩步提高。

（三）探索豐富有趣的基本功訓練

聲音統一、和諧是合唱的基本要求之一。作為班級合唱，面對每一個音色各異，氣息控制能力強弱不等的現狀，探索一套豐富有趣而又科學嚴謹的基本功訓練方法，是班級合唱順利開展的先決條件。只有正確的發生方法，良好的歌唱習慣，才能獲得理想的藝術體驗。例如在發聲位置和氣息的訓練時，引導學生用說悄悄話的感覺去找高位置的發聲感覺，打開牙關做打哈欠的狀態，揚眉、均勻平緩的自然呼吸。先從鋼琴標準音“La”的音高開始輕輕唱出來，保持長時值（可讓學生默數數字，以便增強學生挑戰自我們的意識），做到平穩的氣息、可控的音量進行演唱，讓學生感受開嗓，把聲音送出去的這種感受。而在練習快吸快呼時，讓學生手摸著自己的小腹，通過短促、富有彈性的跳動，利用腹部的力量來控制呼吸。此外，采用母音“模唱”的方式代替枯燥的發聲練習，由淺入深，循序漸進地提高學生的演唱能力。比如用“Lu”音模唱可以引導學生輕松找到發聲的“高位置”；用“啊”和“La”等開口音模唱，可以找到牙關打開的狀態；用閉口音“嗯”來模唱，可以體會頭聲腔共鳴的效果；沒有咬字、吐字難度的模唱教學方式，可以很好地將歌曲中一些演唱技巧問題迎刃而解。特別是歌曲中音準難度大，變化音多的地方，先讓學生用模唱的方式攻破后，再加上歌詞演唱，“階梯式”解決問題的難點，讓孩子們感受到班級合唱的快樂，體驗到成功的快樂。

開展班級合唱教學，對教師綜合的素養提出了較高的要求。為了能夠很好地勝任以及創新性的開展班級合唱，音樂教師作為班級合唱理念的執行者，只有要給自己角色定位為“多面手”“萬金油”，才能擔負起構建適宜兒童藝術素養發展的音樂課堂班級合唱教學。將“班班有合唱”作為學校營造藝術氛圍的常態化工作，為學生搭建藝術實踐的舞臺，使班級合唱成為普及藝術教育、打造校園文化的一項重要舉措。讓童聲合唱撥動學生藝術的心弦，在班級合唱的實踐過程中啟迪智慧，感受歌曲所傳遞的內涵情感與文化底蘊，用心靈觸摸音樂作品內在的藝術靈魂，在合唱藝術的滋潤下綜合素養得到全面提升，為將來可持續學習能力和發展能力打下夯實基礎，推動學校美育進一步的改革和發展。