體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

□梁超杰 廣西岑溪市中等專業(yè)學(xué)校

中職音樂(lè)教學(xué)只有在貼合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)施才能提高其有效性。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種寓學(xué)于樂(lè)的全新教學(xué)模式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生情感共鳴、加深學(xué)生對(duì)作品的理解、提高教學(xué)實(shí)效等方面均具有積極作用。本文從借助具體化教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、借助具體情境教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)魅力、借助豐富的教學(xué)形式滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求三個(gè)方面具體闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

中職教育的對(duì)象是基礎(chǔ)薄弱，但好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，他們一方面思想極為活躍，另一方面卻又對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)缺乏興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種以情境創(chuàng)設(shè)為途徑、以學(xué)生體驗(yàn)感悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，寓學(xué)于樂(lè)，可以成功激活中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供展示自己能力的空間。在這一模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握、理解會(huì)更為深刻，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)大幅度提高。音樂(lè)具有一定的抽象性，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于中職音樂(lè)教學(xué)中可以規(guī)避其抽象性的劣勢(shì)，充分發(fā)揮音樂(lè)可以喚起學(xué)生情感共鳴的優(yōu)勢(shì)。

一、借助具體化教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

目標(biāo)是教學(xué)不可或缺的綱領(lǐng)，在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法必須借助具體化、科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先要對(duì)中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入了解，在此基礎(chǔ)上制定具體化、符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、滿足中職學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。只有借助具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能有序開展，教師也才能引領(lǐng)中職學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。例如，在教學(xué)“中國(guó)民歌”一課時(shí)，筆者首先就結(jié)合中職學(xué)生思想活躍、性格活潑的特點(diǎn)，并依據(jù)家鄉(xiāng)所在地將學(xué)生劃分為江南地區(qū)、華北地區(qū)、陜北地區(qū)等不同的民歌小組，然后通過(guò)學(xué)生分組選曲、合作演唱特定曲目等方式將不同小組的學(xué)生帶入不同的情境中，以此來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的課堂參與度。

二、借助具體情境引領(lǐng)學(xué)生感悟音樂(lè)魅力

借助情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入具體、鮮活的情境中，引領(lǐng)學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)。中職音樂(lè)教師要善于結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成功調(diào)動(dòng)起來(lái)。在多感官協(xié)同作用下，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到明顯提高，因此，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感官協(xié)同效應(yīng)得以充分發(fā)揮。此外，教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體情境、利用實(shí)物呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)具體情境、借助聲情并茂的語(yǔ)言闡述創(chuàng)設(shè)具體情境。總而言之，情境創(chuàng)設(shè)方法是多種多樣的，在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師應(yīng)融入自身情感，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生沉浸在具體情境中，更好地感悟音樂(lè)魅力。例如，在“戲曲”一課的教學(xué)中，筆者就將我國(guó)的國(guó)粹——京劇表演利用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生沉浸在京劇表演的氛圍中，獲得對(duì)唱、念、做、打這些藝術(shù)手段的直觀認(rèn)識(shí)；在《保衛(wèi)黃河》欣賞過(guò)程中，筆者首先將黃河的洶涌澎湃、“黃河之水天上來(lái)”的壯觀氣勢(shì)利用多媒體展示出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽(tīng)《黃河大合唱》，讓學(xué)生將音樂(lè)在節(jié)奏、色彩等方面的特點(diǎn)用語(yǔ)言描述的方式表示出來(lái)，之后和同學(xué)進(jìn)行交流，教學(xué)效果良好。

三、借助豐富的教學(xué)形式滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求

要想借助音樂(lè)學(xué)習(xí)滿足中職學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，利用豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，音樂(lè)游戲、吟誦活動(dòng)、音樂(lè)表演、音樂(lè)實(shí)踐等都是既可以完美展現(xiàn)音樂(lè)的表現(xiàn)張力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的常見(jiàn)教學(xué)形式。再如，在“舞蹈的魅力”這一單元教學(xué)中，筆者就安排學(xué)生走出教室、走出校門，去專門的藝術(shù)場(chǎng)館觀看包括音樂(lè)劇、芭蕾舞劇等在內(nèi)的藝術(shù)表演。在鮮活的情境中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門藝術(shù)在與其他藝術(shù)結(jié)合時(shí)形成的強(qiáng)大藝術(shù)張力有了深刻感悟，使學(xué)生的藝術(shù)感知能力得到了有效提升，音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力也大大增強(qiáng)。

總而言之，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于中職音樂(lè)教學(xué)中既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的巨大魅力，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。教師在嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，既要借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又要善于在實(shí)踐中用心傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)反饋，并對(duì)自己的教學(xué)行為作進(jìn)一步調(diào)整，從而以更適合本校、本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段、教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，如此才能真正達(dá)到提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的實(shí)效。