高校設(shè)計素描課程教學(xué)改革的實踐與探索

□李新蕊 南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院

隨著高校課堂教學(xué)改革的不斷深化，設(shè)計素描課程教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。然而由于設(shè)計素描課程教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式等方面的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不理想，課程改革存在一定的困難。所以，在新時代背景下，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，做好教學(xué)方面的布置，緊扣學(xué)生的個性進(jìn)行手繪教學(xué)，全面提升繪圖和設(shè)計素描教學(xué)的有效性。本文通過分析高校設(shè)計素描課程的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的改革策略，以供參考。

高校課程教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，各個專業(yè)、學(xué)科都需要積極做出相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計素描課程教學(xué)也不例外。在實際教學(xué)中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)的需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計水平的同時，要注重提升學(xué)生的繪圖能力。其次，教師應(yīng)做好教學(xué)評價和教學(xué)總結(jié)，找出教學(xué)過程中存在的問題，并對這些問題提出針對性的解決策略，以全面提升設(shè)計素描教學(xué)的實效性。但從當(dāng)前的設(shè)計素描課程教學(xué)情況來看，其仍存在較多的問題。

一、高校設(shè)計素描課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)

從當(dāng)前設(shè)計素描課程的實際情況來看，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、手繪能力十分不利。學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式下，很容易喪失對學(xué)習(xí)素描的積極性及主動性。尤其是在大學(xué)本身就較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這種教學(xué)方式難以達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。此外，設(shè)計素描教學(xué)本身就是一個注重發(fā)散思維的學(xué)科，需要教師言傳身教、學(xué)生親身實踐，如果學(xué)習(xí)中少這兩點，那么學(xué)習(xí)效率將會大打折扣。

（二）教師的教學(xué)方式存在偏差

隨著高校課程改革進(jìn)程的不斷加快，雖然教師們都在積極展開課程改革，但是課程改革并非能夠一蹴而就，而是要在實踐中不斷完善。目前，許多設(shè)計素描教師雖然能夠做到游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，但是在學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知上還存在一定的偏差，在教學(xué)中出現(xiàn)了一系列不正確的做法。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致設(shè)計素描課堂效率低下

課堂主體倒置，學(xué)生本應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，但是教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“一言堂”式的教學(xué)方式顛倒了學(xué)生的主體地位，與高校課程改革要求相悖，且制約了課堂效率的提高。此外，設(shè)計素描課程教學(xué)模式單一，教師常采用“滿堂灌”方式，一種教法貫穿整個課程，導(dǎo)致師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。

二、高校設(shè)計素描課程改革策略

（一）師生地位的重塑

傳統(tǒng)的設(shè)計素描教學(xué)是以教師為教學(xué)主體，教師是整個教學(xué)的絕對主導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，這樣一種絕對主導(dǎo)的教學(xué)模式顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫設(shè)計創(chuàng)造思維。受高校教學(xué)改革的影響，設(shè)計素描課程教師與學(xué)生的地位關(guān)系正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，在新教學(xué)體系中，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是傾向于作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者與組織者。在實際教學(xué)過程中，教師不需要對一些設(shè)計素描知識進(jìn)行深刻全面的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中來，并通過自己的探索和學(xué)習(xí)，完成教師布置的素描任務(wù)，進(jìn)而在真正意義上實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育模式。

（二）緊扣學(xué)生的個性需求

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式基本上難以滿足所有學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需求，只能在一定程度上滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終因?qū)W生的基礎(chǔ)水平不相同而呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果。所以這種教學(xué)模式的最終效果并不理想，不容易培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合新時代要求的高水平人才。而在高校教學(xué)改革環(huán)境中，素描教師能夠全面追蹤學(xué)生的素描基礎(chǔ)知識水平和繪畫知識需求，在最短的時間內(nèi)找到學(xué)生所需的個性化學(xué)習(xí)資源，并通過不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠真切感受到知識的存在，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

針對當(dāng)前高校設(shè)計素描課程課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低的現(xiàn)狀，教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)采取有針對性的改革策略，通過扭轉(zhuǎn)師生教學(xué)地位、緊扣學(xué)生個性化需求的方式轉(zhuǎn)變課程教學(xué)體系，全面促進(jìn)設(shè)計素描課程的改革。