達爾克羅茲體態(tài)律動在小學(xué)教育本科專業(yè)音樂課程教育實習(xí)的應(yīng)用研究

張明靖

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

隨著小學(xué)音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)的頒布，音樂的課程性質(zhì)發(fā)生了改變，開始注重“人文性”“審美性”“實踐性”，強調(diào)小學(xué)生參與課堂，正確理解和掌握音樂知識、技能、審美體驗以及文化認知。這就對未來音樂教師自身素質(zhì)有了更高的要求，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，是未來小學(xué)師資的核心力量，掌握先進的達爾克羅茲音樂教學(xué)法并能靈活運用在實際的音樂教學(xué)中顯得尤為重要。

一、達爾克羅體態(tài)律動的概念和含義

彌爾·雅克·達爾克羅茲（Emile Jaques Dalcroze），1865年出生于奧地利維也納，是瑞士著名的作曲家、音樂教育家。達爾克羅茲深受瑞士著名教育家裴斯泰洛齊（Pestalozzi，J.H）的教育哲學(xué)思想，非常注重孩子對藝術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。他的音樂教育內(nèi)容主要是體態(tài)律動、視唱練耳、即興創(chuàng)作，體態(tài)律動是整個達爾克羅茲音樂教育內(nèi)容的核心。目前，世界很多國家在進行音樂教育時，都采用體態(tài)律動，通過讓孩子們利用天然的“身體樂器”，親身體驗音樂節(jié)奏、旋律的特點，感知音樂的美。

“體態(tài)律動”可以分為體態(tài)和律動兩個部分。根據(jù)字典的釋義：體態(tài)指人體的姿態(tài)；律動指有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運動。所以，從字面上就可以理解為人的身體跟隨節(jié)奏有規(guī)律的運動稱為體態(tài)律動，也恰好說明了在體態(tài)律動中節(jié)奏的重要性。達爾克羅茲對于體態(tài)律動的目的定義為借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流，通過這種交流達到生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。實習(xí)生作為“新手”，教學(xué)經(jīng)驗不足，若掌握了達爾克羅茲體態(tài)律動的教學(xué)方法后，可以豐富小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容、弱化教學(xué)中存在的節(jié)奏難點、活躍音樂課堂氣氛、緩解“教師講、學(xué)生不理睬”的尷尬局面，提高音樂教學(xué)效果。在實際的教育實習(xí)中，實習(xí)生在運用達爾克羅體態(tài)律動過程中還存在問題。

二、存在的問題及原因分析

（一）實習(xí)生對達爾克羅茲體態(tài)律動的實際操作程度不高

小學(xué)教育本科專業(yè)的實習(xí)生對于達爾克羅茲體態(tài)律動的相關(guān)了解和認識不足，歸根結(jié)底還是自身知識素養(yǎng)不高。達爾克羅茲體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師具有足夠多的專業(yè)知識技能，在日常課堂中能根據(jù)不同節(jié)奏的類型，設(shè)計體態(tài)律動。但通過實習(xí)聽課觀察發(fā)現(xiàn)，在日常實習(xí)教學(xué)中，絕大部分實習(xí)生出現(xiàn)了“知理論而不懂理論”或“懂理論不懂操作”的問題，對于達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法只是簡單知道，并不是完全了解，并不能熟練地應(yīng)用到日常教學(xué)中。

（二）實習(xí)生在音樂課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)方式單一

小學(xué)教育本科專業(yè)的實習(xí)生在實際教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性，原因還是在于缺乏創(chuàng)新性教學(xué)的思想觀念，缺乏創(chuàng)新能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的輸入性教學(xué)在課堂中十分常見，音樂課堂也不例外。音樂課堂本就是學(xué)生陶冶藝術(shù)情操、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的一種途徑，隨著技術(shù)不斷進步，各種優(yōu)秀音樂教學(xué)案例麻木實習(xí)生自身的創(chuàng)造性精神，實習(xí)生一直進行模仿教學(xué)，在實習(xí)教學(xué)過程中不能勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、探索新的教學(xué)模式。

隨著教學(xué)的不斷進步和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適合參與課堂教學(xué)。造成教學(xué)方式單一的主要原因在于教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視學(xué)生主體性，為了任務(wù)而完成教學(xué)，這種教學(xué)方式未免太過于傳統(tǒng)，仍舊是傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本和課堂為中心的單向灌輸式教學(xué)。

（三）小學(xué)生參與音樂教學(xué)有困難，教學(xué)效果不理想

影響小學(xué)生參與教學(xué)活動程度的主要原因是小學(xué)生對于節(jié)奏以及相關(guān)概念的不了解、運用少，缺乏系統(tǒng)的音樂知識理論學(xué)習(xí)和相關(guān)音樂技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生參與音樂教學(xué)有困難，直接影響達爾克羅茲體態(tài)律動在小學(xué)音樂課應(yīng)用中的有序進行；其次則由于小學(xué)生受到時代潮流影響，對于理論知識學(xué)習(xí)有所抵觸，不重視自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高。隨著時代的變化，小學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)因素的影響，開始追隨潮流，對音樂課興趣不高，學(xué)習(xí)音樂沒有激情，導(dǎo)致小學(xué)生在音樂課不參與活動，出現(xiàn)課堂中的種種問題，從而影響教學(xué)效果。影響小學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的程度也有可能是由于學(xué)校對于音樂方面的教育不重視，開展的課堂以及社團活動不多，減少了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機會和參與活動的次數(shù)。

三、解決策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高小學(xué)教育本科專業(yè)實習(xí)生的音樂知識儲備量

現(xiàn)如今大部分小學(xué)教育本科專業(yè)的實習(xí)生在實習(xí)的過程中，仍舊沿用以前的教學(xué)經(jīng)驗來組織教學(xué)，殊不知傳統(tǒng)的教學(xué)觀念隨著時代的變化，已經(jīng)不適合新時代的課堂，時代在改變，小學(xué)生也在不斷地發(fā)展，在實習(xí)的過程中需要根據(jù)國情和實踐教學(xué)，吸收優(yōu)秀教學(xué)觀念，改變教學(xué)態(tài)度，促進課堂的進一步發(fā)展。“體驗重于認知是達爾克羅茲教學(xué)法的重要理念，從聽——動作——感受（情感體驗）——感覺——分析——讀譜——寫譜——即興創(chuàng)造——（表演）的教學(xué)過程就是通過體態(tài)律動來體驗音樂的過程”。在小學(xué)生所處的年級階段，正是活潑好動，不能集中注意力，需要不停地運用有意注意和無意注意來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與游戲，參與課堂，吸引學(xué)生注意力，體驗游戲過程，讓學(xué)生在課堂過程中不知不覺地學(xué)習(xí)到音樂知識，提升學(xué)習(xí)效果。

“體態(tài)律動教學(xué)在某種意義上講是一種既有規(guī)律性，又有個性發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式，要求教師具有較高的音樂素養(yǎng)”。時代在不斷變化，知識在不斷更新?lián)Q代，這就需要小學(xué)教育本科專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)的過程中，不斷進行學(xué)習(xí)，教師相關(guān)知識素養(yǎng)越高，對學(xué)生學(xué)習(xí)越有利；而教師在提高自身專業(yè)知識的同時，需要不斷參加活動或者比賽來提高自身教育教學(xué)能力。達爾克羅茲教學(xué)體態(tài)律動教學(xué)法在我國應(yīng)用甚為廣泛，教師不能固步自封，自己鉆研，需要去不斷地交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀之處，吸收經(jīng)驗，提高自身教育教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用達爾克羅茲體態(tài)律動來促進教學(xué)效果的提升。

（二）改變實習(xí)過程中的教學(xué)方式，促進創(chuàng)新性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師作為主導(dǎo)，在日常教學(xué)中教師作為課堂的主角，不斷地去傳授學(xué)生，忽略小學(xué)生參與課堂，忽視了小學(xué)生的主體性，忘記了小學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主要角色。將達爾克羅茲體態(tài)律動應(yīng)用到教學(xué)中，主要強調(diào)小學(xué)生參與課堂，小學(xué)生作為課堂的主演，教師作為課堂的“導(dǎo)演”，教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，進行活動。音樂課的主要特點就是寓教于樂，在音樂課堂中促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造意識的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動的特點，分析教材的板塊，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中加入達爾克羅茲體態(tài)律動這種教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

（三）提高小學(xué)生音樂知識儲備，促進體態(tài)律動良好開展

實習(xí)生在教學(xué)的同時應(yīng)對小學(xué)生進行音樂相關(guān)知識的教授，如音階、節(jié)奏的相關(guān)知識。可以通過體態(tài)律動來學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，在課前可以通過小游戲來教授節(jié)奏，讓小學(xué)生模仿日常生活中聽到的聲音，通過模仿來學(xué)習(xí)節(jié)奏：

模仿動物的叫聲：x - | x - | x - | x - || 模仿雷聲：x x x| x x x |呱- 呱- 呱- 呱-；轟隆隆 轟隆隆，讓小學(xué)生通過生活發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，體驗節(jié)奏，既學(xué)習(xí)了音樂的基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)音樂的向往。由于小學(xué)音樂中音階最為基礎(chǔ)，因此在每次上課前都會有不同的音階練習(xí)方式，通過科爾文手勢讓小學(xué)生感受音高，普及音階的概念以及來源等。小學(xué)生在課余時間應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)，參加社團活動或者通過其他途徑學(xué)習(xí)音樂知識，以此提高對音樂知識的儲備量。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生音樂技能素養(yǎng)，促進音樂教學(xué)活動有效進行

達爾克羅茲體態(tài)律動強調(diào)人體跟隨音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的身體動作，因此具有良好的節(jié)奏感會讓小學(xué)生在課堂中有積極的反應(yīng)。節(jié)奏的訓(xùn)練一般都是枯燥乏味的，對于單一的讀節(jié)奏和拍打節(jié)奏，小學(xué)生很難會有學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生節(jié)奏感不強，而體態(tài)律動中必不可少的就是促使小學(xué)生要準(zhǔn)確地聽辨出節(jié)奏，以此做出身體上的反應(yīng)。對于提高小學(xué)生節(jié)奏感可以采用拍打身體不同位置、走路、快步、跑步等來吸引小學(xué)生注意力，促進學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在我國義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在教學(xué)過程中，要有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，強調(diào)實踐性教學(xué)，強調(diào)音樂是一種聽覺藝術(shù)，學(xué)生要通過聽音樂來感受音樂。達爾克羅茲體態(tài)律動通過讓學(xué)生感受音樂，做到用肢體來表達音樂，對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力有著積極作用。

本文從小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)這一角度，分析了其在實習(xí)過程中應(yīng)用達爾克羅茲體態(tài)律動的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實習(xí)教師和學(xué)生對達爾克羅茲體態(tài)律動了解較少；教學(xué)方式單一；教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性；學(xué)生參與教學(xué)有困難以及學(xué)校不重視音樂課等問題，分析了造成這些問題的原因。提出了提高實習(xí)生和小學(xué)生音樂知識儲備量；改變音樂教學(xué)方式；促進創(chuàng)新性教學(xué)發(fā)展；培養(yǎng)小學(xué)生技能素養(yǎng)等措施，旨在改善實習(xí)生的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、提高執(zhí)教水平。