論有效提高小學音樂課堂教學效率的策略

吳貴龍 （甘肅省白銀市白銀區第三小學）

一、改進教學方法，激發學生興趣

學生是否對教學內容感興趣直接決定了一堂課的教學效率。老師應該意識到激發學生學習興趣的重要性，在教學導入環節、教學過程以及教學總結中，針對學生興趣點及教學內容來改進教學方法，讓學生快速對教學內容產生興趣，在此基礎上去教學相關知識，一定會取得事半功倍的效果。

例如在教學歌曲《小紅帽》時，老師可以在導入環節這樣提問學生：“大家都聽過小紅帽的故事吧？對于小紅帽的故事，大家有什么疑問嗎？”這種提問方式很快將學生帶入到對故事情節的聯想中，對于從小耳熟能詳的故事，有的學生可能已經喪失了興趣，而當老師用“疑問”來激發學生思考時，有的學生必定站起來提出自己的疑惑，面對這些從未觸及過的疑惑，所有學生的興趣會被重新點燃。有的學生可能會問：“小紅帽的媽媽為什么不一起去給外婆送食物呢？外婆住在偏遠的地方，小紅帽為什么一定要在太陽下山前趕回家而不是第二天趕回家呢？小紅帽如果真的遇到大灰狼該怎么辦呢？”帶著種種疑問，學生對《小紅帽》的故事可能會有新的解讀，在大家集體進行探討、想象之后，所有學生會對“新編小紅帽”興趣盎然，在此情況下來教唱《小紅帽》，學生一定會快速投入到教學情境中，學習效率自然有所提高。

再例如在訓練節奏感的課堂上，老師可以通過游戲教學的方式來快速激發學生興趣，老師可以通過多媒體進行音頻播放，讓學生根據音頻來猜測是什么物體發出的聲音，并根據聲音將相應的節奏拍打出來。當老師播放出人們的走路聲、小鳥的叫聲、汽車鳴笛聲等這些日常生活中常見的聲音時，學生一定會快速產生興趣，并積極做出反應，在控制拍打力度、拍打聲音長短的過程中，學生的節奏感也隨之增強。由此可見，興趣是激發學生快速進入學習狀態的第一法寶，老師應盡可能地使用各種教學方法來激發學生的興趣，在此基礎上來組織教學便會取得意想不到的效果。

二、科學使用教學工具，豐富音樂課堂

科學使用教學工具不僅能讓音樂課堂教學生動活潑，也能讓學生的學習興趣被快速激發出來。學生一般具有非常強烈的好奇心，面對各種不太熟悉的教具，學生會被快速吸引，在此情況下，老師應詳細介紹教具的特點及使用方法，并盡可能地讓每個學生嘗試使用教具來演奏音樂，在有趣的嘗試和探索的過程中，學生對于教具的使用、所學歌曲的伴奏方式等都會有更深刻的認識，為提高學生的音樂素養奠定堅實的基礎。

除了現階段比較流行的對多媒體的運用以外，老師也可以將豎笛、竹笛、沙錘、口風琴、鈴鐺、小鼓、三腳架等便攜式的樂器帶入到音樂課堂中，老師在介紹了每一個樂器的聲音特點及用法后，可以將學生進行分組，并將這些樂器分別派發給不同的小組，讓每組成員通過手中的樂器來演奏出一段聲音，如小老鼠偷吃堅果的吱吱聲、清風吹開窗簾的沙沙聲、傾盆大雨打在樹上的啪啪聲等，讓其他小組來猜測這是什么事物發出的什么聲音，猜對的小組可以從出題小組中獲取任意一件樂器，如果沒有猜對，出題小組則可以從猜題小組中獲取任意一件樂器，在游戲結束之后，獲得樂器最多的小組即為贏家。這樣，在激烈的競爭下，學生一定會積極開動腦筋，利用手中已有的樂器來演奏出逼真的、動人的聲音，而猜測組也會積極思考和聯想，結合樂器特點進行推理和猜測，在緊張、刺激的游戲過程中，不僅學生對教學用具的特點及用法有了更深層次的理解，想象力、創造力也會得到一定程度的培養。

三、鼓勵學生參與創編，發展學生個性

讓學生參與學習的全過程，不僅是新課標中培養學生自主學習能力的需求，也是激發學生創造力和想象力的有效途徑。音樂老師應在課堂上預留一定的時間，讓學生進行自主創編，這種把課堂還給學生的教學方式，更容易激發學生的學習積極性。在學生自主創編的過程中，老師可以適當地給予引導和建議，而學生的主體地位不能被改變。有的學生由于創編經驗有限、學習能力不足等而不太自信，老師可以根據學生的實際情況進行分析和引導，并適當地給予學生鼓勵和肯定，找出這些學生的閃光點，例如創編缺乏想象力的學生可能聲音比較甜美，學習能力不足的學生可能具有一定的想象力和創造力等，老師只要認真觀察，總會發現每個學生身上的優勢，并通過合理放大這些優勢來激發學生的自信心，進而逐步參與到歌曲的創編活動中來，在感受到成功的喜悅的同時，學生的個性也得到發揮。

結 語

綜上所述，在小學音樂教學中，音樂老師可以結合學生特點和教學內容，針對性地采用各種有趣的教學方式，像情境教學法、探究式教學法、多媒體教學法、辯論式教學法等，只要能激發學生興趣的方法均可以拿來嘗試；老師也可以在課堂中引入不同的教具，通過教具組合變換來演奏出不同的聲音，以此充分激發學生的好奇心和求知欲；此外，老師應鼓勵所有學生參與到創編活動中，培養學生自主學習能力，也使個性化教學得到有效嘗試。