精準“扶貧”，促進青年教師成長

邢介進 （山東濟南市章丘區曹范學區學校）

一所中小學校，幾乎每年都要招錄一批新教師。如何讓這些“新鮮血液”快速適應教師新崗位，激活他們教書育人的動力，促進他們的專業快速成長？近年來，我校因地制宜，進行了一些積極有效的嘗試。

一、“青藍對子”，讓他們“藍”起來

一名新教師來到一所陌生的學校，所見所想幾乎全是新的。假如任其“摸著石頭過河”自然成長，勢必會受到環境、自身條件等因素的制約，不能收到知己知彼、人盡其才、才盡所用的“短”“平”“快”的效果。因此，學校一直在搞“青藍對子”，讓新老教師“一幫一、一對紅”，讓新教師先從學科教學和班級管理上快速進入角色。

1.學科教學上“一對一”

（1）召開新教師座談會。每逢秋季開學始，學校都要召開新教師座談會。先是校長介紹學校的基本情況，然后讓新教師說說自己的專業所長、興趣愛好及自己所愿意承擔的學科。

（2）“拜師學藝”。教導處根據新教師所提供的信息和意愿，實行雙向選擇，確定適合的學科教學幫扶教師，進行簡單的拜師儀式，簽訂幫扶責任書，明確雙方的責任和義務，使他們盡快讓師傅領進門，快速進入課堂教學的主車道。

2.班級管理上“一對一”

學校黨支部、政教處通過對新教師進行閱歷了解、行動目測、理想探詢等，從中挑選確定班主任及后備干部人選。再根據他們的興趣、性別、年級等條件給他們挑選合適的幫扶教師，讓他們“一見鐘情”，快速結成班級管理幫扶對子和部門管理幫扶對子。僅2017 年，學校就從新教師中發現并任用了9名班主任。

學校積極推動學科教學和班級管理這兩個輪子，讓新教師坐上自己專業發展的快車——盡快熟悉身邊的人、盡快熟悉手頭上的事、盡快熟悉學校所進行的“智簡課堂”教學改革及班級管理方面的“清零行動”。

二、“青黃相接”，讓他們“接”起來

把新教師放在哪個崗位上合適？向哪個方面發展？朝哪個方向培養？學校管理團隊有著高度的責任心和使命感，從大局出發，從新教師的長遠發展著眼，都會為他們“量體裁衣”，找到專業成長的起點。這樣方能使學校的教師隊伍建設“青黃相接”不斷層，維持學校可持續發展的良好態勢。

1.教學上“壓擔子”，讓他們早出成績

從備課環節的“備單”、上課環節的“觀單”、反思環節的“問單”、評課環節的“清單”入手。從備課“向學”，變教案為學案；上課“向實”，變會學為學會；教研“向眾”，變單兵為團隊；常規“向嚴”，變要求為習慣做起。多途徑地讓他們把握教學方向及課本知識的標高，以使他們在教學中有的放矢，做到“堂堂清”“節節清”“單元清”。

2.教研上“壓擔子”，讓他們早出成果

學校制定《教師專業發展實施方案》，明確指出：在全校開展“五個一”活動，推動教師專業成長步伐。“五個一”的內容是：每學期上一節優質公開課、寫一份優質教學設計、寫一份優質說課稿、寫一份優質教學反思（教育論文）、寫一份優質評課稿。學校開展“智簡課堂”“優課”展示、優秀教學案例征集、“智簡課堂”教學論壇等活動，給適齡教師壓擔子，尤其是給那些積極追求上進、有發展潛力的新教師壓擔子。

學校自2014 年以來招錄新教師30 人。如今，已有44 人次上區教研室教學視導課、方略專家入校指導展示課、“智簡課堂”“優課”展示等；3 人獲評省市“優課”；8 人在章丘區級比賽中獲獎；1 人撰文在《濟南教育》上發表。

三、“好戲連臺”，讓他們“唱”起來

學校工作就是一臺戲，無論是校長，還是中層領導抑或一名教師，都是這臺戲中的主角。學校要搭好臺子，讓老教師領“唱”，新教師融“唱”，“唱”而共融，融而共生，使新老教師在“共唱”中同成長、共發展。

1.常規搭臺，為他們成長奠基

周二“優課”展示。每周二下午的“智簡課堂”“優課”展示是學校教研的一道“家常菜”。學校在不同校區進行不同學科的“優課”展示，通過“四單”給他們加壓，鍛煉他們的心理素質，培養他們的觀察能力、語言組織表達能力等。

周三“網絡教研”。每周三下午的“網絡教研”是他們潛心交流、用心研究的舞臺。學校成立語文、數學、英語等13 個學科網絡教研組，其中有3 名新教師擔任教研組長。

每周教師一得。它是促進青年教師專業發展的又一途徑。本學期開始，學校成立青年教師之家釘釘群，讓每位青年教師撰寫教育教學案例、教學反思等，在群里與大家分享。

每月試卷一“說”。每月“說卷”教研是為提高教師命題能力和反思能力而進行的一種新型的教研活動，它分考前說和考后說兩大部分。它能幫助青年教師真正從學生實際出發，科學合理地訓練，提高課堂教學實效。

每學期研討一次。我們每學期都要召開一次“智簡課堂”研討會，匯報交流本學期一些新的嘗試和所取得一些經驗。

2.推介搭臺，為他們成長助力

（1）“請進來”。專家、名師入校指導，讓他們在與專家、名師直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，熏陶自己的精神和氣質、啟迪自己的智慧和思維、轉變自己的思想和理念；邀請區教研員入校指導，更能問診課堂，把脈問題。

（2）“走出去”。安排他們到南通、濟南、淄博、威海等地參加各種教研培訓活動和各種學術交流活動；安排他們參加區級講題比賽、說課比賽、評課比賽等活動，讓他們開闊視野，增長見識。

（3）“推出去”。對進步大、效果好的新老師給予精神獎勵，以激勵他們在教育教學上不斷探究、不斷提升。其中一人授課時的照片在《濟南教育》上推送，2 人授課時的照片在《教育文摘周報》上推送，3 人事跡在章丘教體網上推送，在學校巡視展板上更是有13 名青年教師的倩影。目前，曹范學區學校的“智簡課堂”教學改革正如火如荼地進行，這是為他們搭建的施展才華的大舞臺，是他們“唱戲”的中央。

學校既立足當前，更著眼未來，為使新教師快速成長，更好地秉承一方教育血脈，開展一系列的有價值有意義的活動，讓新教師的眼光緊緊盯在自身專業成長的研究上，讓新教師全身心地投入到“智簡課堂”教學改革中，及早為他們開辟一條“成熟———優秀——卓越”發展的綠色通道。