初中英語教學中語音知識缺失問題與教學創新分析

賈佳

摘 要：作為英語教學中一項重點教學內容，語音知識是初中英語教學的起點，有利于學生英語聽力、口語能力等的提升，直接決定著初中英語語音知識的教學質量?；诖?，對初中英語教學中語音知識缺失問題進行了分析，并給出了應對策略，以切實提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；語音知識；教學創新

近年來，在全球化進程不斷加快的背景下，社會對綜合型人才的需求也在逐漸增加，要求學生充分掌握英語知識，這增強了中國人學習英語的動力。此外，各單位對人才的英語能力也有了新的要求，不僅要求具備翻譯、書寫以及誦讀等能力，還要具有較強的口語表達能力。可見，語音教學是目前英語教學中非常關鍵的一項內容，文章將此作為研究重點，對初中英語教學中語音知識缺失問題及教學創新進行了詳細分析，有利于為社會培養綜合型人才。

一、初中英語教學中語音知識缺失原因分析

通過對初中英語教學現狀進行分析，發現其中存在著語音知識缺失問題，不利于提升學生的學習有效性。出現這種情況的原因主要包括以下幾點：首先，學生對英語學習不感興趣。由于初中英語教學仍然采用以往的教學形式，教師處于主動地位，學生被動接受知識，對于學生感興趣的內容教師并沒有詳細講解，只是一帶而過，這樣不僅不利于激發學生對學習英語的興趣，也會阻礙學生對語音知識的掌握，進而出現語音知識缺失問題，影響學生的學習效率。其次，教學過程中忽視語音知識缺失問題。受到應試教育的影響，教師和家長只關注學生對考試重點知識的掌握，而且通常是以筆試的形式來檢測學生，很少對語音知識引起重視。另外，由于英語教學條件的限制，大部分學校并沒有全面開設語音課程，導致英語語音知識嚴重匱乏。最后，漢語方言對語音教學造成影響。每個地區方言都有著獨特的發音特點，嚴重影響了學生對英語的學習，導致學生在發短音時不夠短，發圓唇音時不夠圓，進而在初中英語教學中出現語音知識缺失問題，不利于學生學習效率的提升。

二、初中英語教學中語音知識缺失問題的創新策略

（一）注重語音細節教學

一般來說，教師在進行語音教學時，都比較注重單個音素的發音練習，也就是將音標教學作為主體，為了彌補初中英語教學中語音知識缺失問題，要對重音、節奏以及語調等綜合考慮，進而提高學生的學習效率。學生由于受到母語語音、方言語音的影響，在讀英語單詞時，會把每一個音都讀得特別響亮，這不符合英語的發音標準。就算是學生認識句子、短語中的重音符號，在讀的過程中也會讀錯，這時教師就應該加強對重音的教學，讓學生充分理解句子的言外之意，找出句子中需要重讀的單詞。例如，在人教版七年級英語Whats this in English的教學過程中，為了讓學生掌握充足的語音知識，教師就可以從重音教學入手，讓學生找到讀單詞的規律。教師可以拿一個夾克衫問學生“Whats this in English？”讓學生回答，之后糾正學生的讀音，“jacket”這個單詞前面部分需要重讀，后面的“ket”是輕讀的，學生只有掌握了重音讀法，才會真正掌握語音知識，進而有效解決初中英語教學中語音知識缺失問題。

（二）創新教學模式

為了提高學生語音學習質量，教師不僅要帶領學生完成課本上的發音練習，還可以針對教學內容為學生提供一些諺語、英語歌曲等，讓學生進行練習，進而創新英語語音教學模式。聽是初中英語語音教學的開始部分，也是學好語音知識的關鍵，在實際教學中，教師可以讓學生模仿光盤中的讀音，進而糾正學生的讀音問題。

（三）加強語音實踐練習

實踐練習是語音知識教學中非常關鍵的一種形式，能夠在實際交談的過程中使學生發現自己的錯誤，進而及時改正，真正掌握英語教學中的語音知識。因此，教師在實際教學時，要注重加強學生的語音實踐聯系，為學生提供機會，營造學習氛圍，有效解決語音知識缺失問題。比如，在人教版七年級英語My names Gina的教學時，教師可以讓學生用英語進行自我介紹，并與他人進行交談。通過這種教學模式，學生不僅能夠掌握語音知識，鍛煉自身的口語表達能力，還能體現出英語的實用性，對今后的學習有很大幫助。

綜上所述，語音知識是初中英語教學中至關重要的一項內容，要想彌補語音知識缺失問題，一定要加強對語音教學目標和內容的認識，詳細了解其中存在的缺陷，針對具體問題采取相應措施，真正提高學生的語音學習能力，解決語音知識缺失問題，提升初中英語語音知識教學的有效性。

參考文獻：

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