幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)

■文/樊小方

幼兒園學(xué)前教育是孩子步入校園，接觸教育的起點(diǎn)。幼兒園教育工作者以更加貼近幼兒心理的教育方式，結(jié)合幼兒自身的需求，通過(guò)各種活動(dòng)加強(qiáng)與幼兒的交流互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)規(guī)則、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，在幼兒進(jìn)入小學(xué)之前高效地完成教育任務(wù)。本文采用兩種教育方式解析幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的重要性。

規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的必要性

幼兒時(shí)期的孩子對(duì)規(guī)則的概念是懵懂的，他們還沒(méi)有清楚地意識(shí)到什么是規(guī)則，這就導(dǎo)致了幼兒不知道如何獨(dú)立生活。所以在這樣的情況下，很多家長(zhǎng)會(huì)更加注重幼兒的教育問(wèn)題，現(xiàn)在的幼兒普遍三歲左右就被送到了幼兒園，幼兒園的學(xué)前教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常有必要。學(xué)前教育給了孩子一個(gè)緩沖的過(guò)程，讓孩子在突然面對(duì)新的學(xué)校環(huán)境時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生抵抗心理。孩子在面對(duì)新的環(huán)境時(shí)，或多或少都會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)抗拒所有新的事物，這樣的心理會(huì)給孩子今后的人生帶來(lái)負(fù)面的影響。現(xiàn)在的學(xué)前教育越來(lái)越引起家長(zhǎng)的關(guān)注，幼兒在家時(shí)，不論是穿衣、吃飯，身邊都有家長(zhǎng)的陪伴。所以幼兒入學(xué)后要踏出獨(dú)立的第一步，在學(xué)校里幼兒要開(kāi)始學(xué)著自己適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

生活中有大大小小的規(guī)則，在成年人的眼里，規(guī)則已經(jīng)成為潛意識(shí)的習(xí)慣，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們從來(lái)沒(méi)有留意過(guò)生活中的規(guī)則。學(xué)前教育是以幼兒的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，幼兒園的學(xué)前教育在不同的年齡段安排不同的教育活動(dòng)，如：分為大班、中班、小班，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和了解規(guī)則，在生活中主動(dòng)地適應(yīng)老師傳授的規(guī)則，用學(xué)習(xí)的規(guī)則來(lái)規(guī)范自我，在學(xué)習(xí)規(guī)則的同時(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。孩子的可塑性是極強(qiáng)的，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多地鼓勵(lì)孩子，可以使孩子以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)的策略

（一）注重情景教學(xué)

情景教學(xué)是新型的教學(xué)模式，備受老師推崇。在幼兒的意識(shí)中，世界就是一幅畫(huà)，所以情景教學(xué)在學(xué)前教育中極為重要。老師結(jié)合教育資料和孩子的實(shí)際情況，可以使用多媒體或者其他道具來(lái)開(kāi)拓幼兒的眼界，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外教師還可以在情景教學(xué)課堂中讓幼兒進(jìn)行手工游戲活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合生活和想象力完成手工，手工對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常有益的。幼兒在自主動(dòng)手時(shí)，可以培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力，在和其他小朋友一起的時(shí)候，也可以很好地提升自己的交流能力。情景教學(xué)是結(jié)合幼兒實(shí)際情況，展現(xiàn)不同教學(xué)方式的一種新型教學(xué)模式。教師能夠抓住幼兒對(duì)于新鮮事物的好奇心，便可以讓幼兒學(xué)習(xí)生活中更多的規(guī)則。

（二）設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)習(xí)榜樣是學(xué)習(xí)階段不可忽略的存在。每個(gè)人都有自己的榜樣目標(biāo)，有榜樣才有動(dòng)力。幼兒階段的孩子非常喜歡模仿，如果在模仿這個(gè)環(huán)節(jié)，教師和家長(zhǎng)不能起到正面的引導(dǎo)作用，那對(duì)孩子今后的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。現(xiàn)下“熊孩子”就是幼兒模仿的反面教材。教師要抓住幼兒的這一特點(diǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性培養(yǎng)的過(guò)程中積極發(fā)揮榜樣作用。

榜樣會(huì)使孩子積極地自主調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極地配合孩子。在幼兒自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)階段，老師只需在一旁適當(dāng)提點(diǎn)便可以，讓幼兒的思維處于正確的方向。在幼兒自我調(diào)節(jié)的過(guò)程中，老師可以從中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒的行為向著積極向上的方向發(fā)展。榜樣對(duì)于孩子們就是動(dòng)力的源泉，從小培養(yǎng)，可以使孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中更加自信。

（三）承擔(dān)結(jié)果教育方式

教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒犯下錯(cuò)誤就要承擔(dān)后果的意識(shí)，這樣不僅僅可以讓孩子有更好的自我規(guī)范意識(shí)，更能夠避免幼兒在今后的生活中，因不良行為造成無(wú)法預(yù)估的后果。比如，孩子在幼兒園和其他小朋友發(fā)生口角和肢體摩擦?xí)r，教師要正確引導(dǎo)孩子對(duì)待事故發(fā)生的態(tài)度，教會(huì)孩子在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)應(yīng)該請(qǐng)求老師幫助，而不是打架。動(dòng)手是不對(duì)的，不論是誰(shuí)的錯(cuò)，動(dòng)手的孩子都應(yīng)該向?qū)Ψ降狼浮Ｒ粋€(gè)人幼時(shí)的行為習(xí)慣影響著他的一生，所以孩子幼兒階段的教育至關(guān)重要，學(xué)前教育中，教師以認(rèn)清錯(cuò)誤、承擔(dān)后果的教育方式，來(lái)加深幼兒的規(guī)則學(xué)習(xí)。

幼兒園學(xué)前教育首先是為了促進(jìn)幼兒的德、智、體、美全方面素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)，同時(shí)指引幼兒身心的健康，為幼兒以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。在幼兒園學(xué)前教育中，幼兒教師在重視幼兒的年齡與心智成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，這對(duì)幼兒而言大有裨益。