書香浸潤師生心靈 隨筆抒寫人生精彩

魏 巍 （甘肅蘭州市第三十四中學）

隨著經濟社會飛速發展，學生成長的需求和班級教育管理的目標和內容也在發生著巨大的變化。朱永新先生提出并積極用行動實踐的“新教育”理念很好地為班主任的教育工作提供了理論依據，指明了教育方向。作為新教育實驗基地校的一名普通班主任，我參與新教育實踐活動已經三年了，讀了大量有關新教育的書籍，也從多方面嘗試過“十大行動”。經過對學校和班級學情的細致分析，以及三年的嘗試和反思，最終選擇從書香班級建設和師生共寫隨筆入手，讓書香浸潤師生的心靈，用隨筆把人生的點滴記錄在冊，和學生共同開啟美好的成長之旅。

一、共寫隨筆讓溝通管理水到渠成

正如朱永新老師所說，“在書寫中成為最好的自己，守望新教育，守望真善美。”共寫隨筆讓我和孩子們逐漸走進了彼此的心里，互相傾訴和傾聽，互相關愛，共同書寫真實的情感和美麗的夢想。

2017 年9 月剛接手高一（1）班，我便在班主任隨筆本——“愛在途中”的扉頁寫上“愛教育之一生，愛一生之教育”。自此我的班級管理和溝通便在這小小的隨筆本上生根發芽，開花結果。另外，我還為每個小組分發了“書窗心語”本，讓學生寫下所見、所聞、所觀、所感。有話則長，無話則短，但必須真實。小組“隨筆”本可在組內傳閱，組間交流，班內誦讀分享。

我也會和學生一起寫隨筆，寫日常教學生活中的點點滴滴，所做所想，以及教學感悟和管理探究。并及時在班級內公開我的“隨筆”，讓學生分享我的真誠、期望、愿景和感恩，也期望他們心存仁善，成為善良、豐富、高貴的人。

同時，在日常相處時，學生和我已經把隨筆外化到了極致。我們隨時會以手機短信、微信、書信、便條或黑板的一角等，可能想到的方式或手段，共寫隨筆，各抒情懷。然后我們將這些口頭的和文字的“隨筆”及時整理成冊，在班內相互傳閱，讓班風、班級精神、班級目標和管理動向內化于學生心中。總之，師生隨筆記錄著我們共同度過的春夏秋冬和共同經歷的喜怒哀樂。

二、共讀好書讓師生共寫隨筆成為習慣

眾所周知，一本書加一本書，再加一本書，可以改變一個孩子。這便是我進行書香班級建設的初衷。

開學伊始，我便和學生們一起商定了書香班級建設目標，也安排了一系列的班級讀書活動，并鼓勵學生們自發組織“悅讀”社團。第一個組建的便是提升學科素養的“小水滴悅讀社”。先后在班里開展了“周一晨會美文朗誦”“午間書吧”“悅讀與成長演講比賽”“周五班會悅讀分享”和“讀書隨筆交流”等豐富的活動。

然而，班級讀書活動的興起則是一節英語課促成的。在一次英語寫作課上，作文素材是一首英文詩歌，題目要求閱讀詩歌并根據詩歌內容寫作。由于備課不充分外加讀書不多，我在翻譯時用詞不當，引起學生們的哄堂大笑，一時間尷尬不已。就在我要敷衍搪塞找個臺階下的時候，一位在班里幾乎不曾發過言的王姓同學怯生生地站起來說：“老師，能讓我試著翻譯一下嗎？”我在班里掃視了一圈，馬上就聽到同學們的熱烈掌聲。王同學清了清嗓子，他一邊翻譯一邊特有感情地朗誦起來。然后他又講述了該詩的作者和詩的意境，又附加了他對詩的理解。在后期的接觸和交流中我發現他是一個愛讀書且讀了很多書的學生。在這之后，由于受到我的表揚和鼓勵，還有同學們的羨慕和尊重，再加上多次的讀書分享，他變得開朗自信起來，在學習方面也有了更大的進步。他在班級中有了自己的粉絲，在小組隨筆本上也有了自己的“專欄”。就這樣班級的“悅讀”活動被推向了一個高潮。

豐富多彩的“悅讀”活動和靈活多樣的“隨筆”交流為學生們的高中生活注入了活力，讓學生們在班內找到了存在感，也找回了自信，也展示了他們除學習以外的獨特技能和才干。

學生們和我持之以恒地進行著讀書和共寫隨筆兩大行動，堅持以讀促寫，用寫隨筆來反思，反思后重新找準讀書學習的方向，讀書和隨筆架起了師生心靈溝通的橋梁。我也堅信，每個學生都會通過讀書和共寫隨筆找到適合自己的土壤，生根發芽，綻放無限青春色彩，最終贏得輝煌的未來。