擬一墻之美，換一室之花

郁凌燕 （江蘇海門市開發區中學）

在眾多班主任管理辦法中，定期更新墻壁內容，創新墻壁標語既能增強學校的學習氛圍，又能加強學生的品德教育。作為初中班主任，如何讓墻壁內容活起來，讓它們自己會說話成為需要思考的問題，可將墻壁分成不同的版塊，讓它們在對學生的教育管理中發揮不同的作用。

一、墻壁設計，學生情感的回應器

班主任除了關心學生的學習狀態，在真誠的溝通交流之外，還可開辟一個無須面對面交流的空間，幫助他們解決一些難以開口的困難。班主任可在班級后面的墻壁上掛上了一個紅色的小信箱，在開學后的第一次班會上向同學們介紹了這個小信箱的作用。學生們不僅可以向里面投遞寫著自己煩惱的信件，也可以把班級里一些好或不好的現象寫在紙條上投進里面。每個星期五班主任會把信箱里的信件或小紙條取出來，然后在周一的班級例會后將回信悄悄地遞給傾訴者。紅色的小信箱會提醒學生學會傾訴，而熱情的紅色也是愛的象征，它見證著師生間純粹美好的感情。一次在信箱里，筆者就曾接到過一封傾訴懵懂感情的信，小瑩是個活潑開朗的小女孩，她在信里跟我說她某同學一直都很關心她，她心里隱隱有些期待，但那個同學學習成績不是很好所以她有些苦惱。接到她的信我很欣慰，至少在她心里我已經是可以傾訴感情的知心大姐姐，而不是嚴格的班主任。可見教室墻上的紅色小信箱是班主任跟學生之間的情感回應器，通過那個小小的信箱班主任可以妥善地處理很多學生遇到的問題。

二、墻壁設計，學生關注的光榮榜

對于學生而言，班主任的鼓勵和賞識可以增強他們的自信心，讓他們能夠積極地參與到學校的學習生活中。因此班主任在管理班級學生時，可以將激勵的過程外化增加學生受鼓勵的成就感。

對于初中生來說，自己的名字被展示在墻上進行公開表揚，其激勵作用是遠遠大于口頭表揚的。因此，班主任可以在學校的公共展示墻上開辟出一塊地方，專門用來展示各階段表現優異的學生。這個展示的評定標準可以多樣化一點，比如可以是考試進步幅度最大的學生，或者最遵守校紀校規的學生，也可以是學科前三、優秀班干部等。一個月評定一次，裁判是班級全體學生，這樣不僅可以讓學生主動參與到班級管理中來，而且更能調動全員良性競爭的積極性。這種無聲的表揚更能激勵學生積極進取，在班級里形成你追我趕，一起進步的學習氛圍，促進良好班風、學風的形成。花花是我原來帶的初二班級里的學生，小姑娘很認真也很上進，平時的成績在班級里都是名列前茅。各科成績都是均衡發展，除了數學。在班級前列的學生中花花的數學一直都很讓人憂心，為了改變這樣的狀態，我跟花花進行了多次交流但都不起作用。促膝長談無用后我決定利用課余時間給花花補習數學知識點，幫她把有疑問的難點重新整理講解了一遍。沒想到花花在之后的月考中數學竟然考到第三名，于是她很順利地成了光榮榜上的一員，從同學羨慕的眼神里花花收獲了前所未有的成就感。從此她對數學越來越認真，遇到不會的問題都會及時找同學或老師幫忙，成績越來越穩定的同時她的名字也在學科光榮榜上出現了好久。

學校的光榮榜發揮了墻壁的巨大作用，既為班主任提供了一塊管理學生學習生活的場地，又讓學生在公開展示中找到了自我地位，多方面地獲得了成就感。

三、墻壁設計，學生成長的滋養泉

墻壁上的獨特展示既能展示學生平時的學習生活狀態，又能潛移默化地對他們的德行修養產生影響。學生在初中時期會形成自己的獨立意識，也會從教學活動中逐步形成自己的人生觀、價值觀和世界觀。課堂教學只是品德教育的一部分，班主任們可以利用學校的墻壁展示一些學生助人為樂、見義勇為的事跡或者張貼一些學生在家里孝敬長輩的照片。小明是留守學生，父母都在外地打工，平時都是爺爺奶奶照顧他的生活起居。懂事的小明經常幫爺爺奶奶干一些力所能及的家務，有一天去他家家訪正好看到小明在幫奶奶剪指甲，場面特別溫馨感人，我當即拿出手機將這一幕拍了下來。回到學校后我就將照片洗了出來，并且配著一小段文字將照片張貼在了墻上。其他同學看到小明的照片有些觸動，回家面對父母長輩時也變得積極主動了，那段時間是不是的有家長跟我反饋說學生的“反常”變化，對此我覺得特別欣慰。

學生的品德塑造是一個細水長流的過程，班主任們需要多利用一些課外的機會對學生進行品德教育。墻上那些觸動人心的故事和照片讓學生慢慢有了一些不一樣的改變，這些改變是墻壁德育的效果，是班主任對學生用心良苦的體現。

班主任在平時的班級管理中可以采取各種各樣的管理辦法，我文中提到的只是個別利用墻壁管理學生的辦法。合理的使用班級或學校的公共墻面，可以讓學生更好地接受班主任的管理教育，在不知不覺中養成良好的學習習慣和品行修養。