淺談班主任德育工作策略

嚴迎娟 （江蘇南通市通州區(qū)興仁小學）

部分教師不愿當班主任，原因在于班主任工作繁瑣，需要花費大量的精力。可有時即便費盡心血，德育效果卻不夠理想，時常被一些問題學生搞得焦頭爛額，身心憔悴。德育的方法有多種，如實施情操陶冶，開展說服教育，利用榜樣示范等。筆者在多年的班主任工作經歷中，摸索出樹立標桿、賞識激勵、實踐歷練等德育方法，現(xiàn)結合日常工作實踐，談談這些德育方法的具體操作策略。

一、樹立標尺，規(guī)范言行

合格的班主任善于從大處著眼，從小處著手，既高瞻遠矚，又腳踏實地。大的方面，先給學生樹立一根高大的標尺，引導孩子樹立崇高理想，擁有遠大目標，制定宏偉藍圖，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。小的方面，給學生建立規(guī)范的行為標尺，引導學生學習各項規(guī)章制度、日常行為準則，使學生知道什么能做，什么不能做，形成規(guī)則意識，養(yǎng)成良好行為習慣。

小學生天真幼稚，難免會走彎路。一些班主任喜歡給學生規(guī)定“不能怎么樣”，而不懂得教學生“應該怎么樣”。某些學生違反紀律并不是不聽話，而是因為他們不知道怎樣做是對的，沒有意識到自己的言行是錯誤的。“沒有規(guī)矩不成方圓。”小學生具有可塑性，只要教師給他們規(guī)矩，讓他們明晰規(guī)范，他們會明辨是非，約束自己言行，主動向上向善發(fā)展。聰明的班主任首先給學生立下規(guī)矩，實施正面引導，讓他們心中有標尺，行動有方向，這樣，他們的言行就會有規(guī)范，一切活動就會井然有序。在接手一個班后，首先組織學生民主協(xié)商，共同制定班級公約，具體內容涵蓋穿著打扮、個人衛(wèi)生、學習規(guī)范、組織紀律等多方面，班級公約成為學生行動的指南和行為的準繩，讓學生有規(guī)可依，有章可循。

二、賞識激勵，快樂做事

追求快樂是人的一種本能，人若不快樂做什么事都沒有興趣，快樂是高效工作、高效學習的催化劑，學生如果心情愉悅，就會如同旭日東升，渾身充滿力量，積極主動地做事，效率定會事半功倍。

有經驗的班主任不會對學生高壓管制，對學生批評斥責，不會與學生劍拔弩張，而是對學生賞識激勵，設法營造快樂的、鼓勵性的環(huán)境氣氛，構建和諧的師生關系。尤其對于學困生，更要予以賞識鼓勵，要放大他們的優(yōu)點，善待他們的錯誤，包容他們的缺點。通過賞識激勵，愉悅學生心情，激發(fā)學習熱情，提高學生自覺性，增強學生做事動力。當學生表現(xiàn)不錯時，我會給他一個“大拇哥”，當學生稍有進步時，我會說：“你的進步讓老師欣喜！”教師一句不經意的贊許，一次輕輕地撫摸，一個贊美的表情，都能撥動學生情感之弦，讓學生興奮半天。賞識激勵，催生學生快樂，促進學生自強，推動學生駛向成功的彼岸。

三、實踐歷練，勇于負責

學生不僅是一個獨立的人，也是一個社會人，每個人都肩負著各種責任，要對自己負責，對他人負責，對班級負責，對家庭負責，對社會負責等。現(xiàn)代許多學生責任意識不強，多數(shù)時候只顧自己，以自我為中心，很少替別人著想。一些學生在學校學習、生活中，好多事情辦不好，并非學生無能，主要是他們缺乏責任心，缺少責任擔當，對分內的事和應做的任務不愿去做。

責任是人生的基石，是打開成功大門的鑰匙，學生只要擁有負責精神，勇于承擔責任，什么事情都能成功，他的人生也將更加精彩。“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。”負責精神不是靠簡單的說教，而是在親歷實踐中形成的。班主任要給學生提供充分的實踐機會，引導學生在豐富的實踐活動中歷練，在責任擔當中培養(yǎng)責任心，豐潤學生負責精神。在班級管理中，可以讓學生自主管理，做班級的主人，開展學生自治。可以實施“班干輪換制”，讓每個學生都有機會參與班級管理，人人都是責任人，都擁有各自的責任，或負責衛(wèi)生，或負責紀律，或負責宣傳，或負責監(jiān)督，教師要引導學生明確任務職責，加強過程管理，促進學生對分管工作負責，認真完成相應任務。

四、成功體驗，增強自尊

一些問題學生的心靈比較脆弱，容易產生心理自卑，尤其是一些家境貧困、學習落后的學生，不但時常受到他人的歧視，得不到別人的尊重，而且缺乏自尊。他們的自尊心如同荷葉上顫動欲墜的露珠，我們需要小心翼翼地對待。

自尊取決于成功，作為班主任，要像母親一樣關愛學生，給予他們溫暖，更要給他們提供成功體驗的機會，為他們助力加油，幫助他們摘取成功的果實，提升他們的成就感。