設計有效話題，開展英語對話教學

冒曉燕 （江蘇如東縣栟茶鎮栟茶小學）

課堂是師生心靈對話的平臺。德國的克林伯格認為：教學其實就是各種形式的對話，其具有對話的基本特質。因此，教師要讓課堂實現對話還原，凸顯對話教學的真正作用。當對話教學在英語課堂上實施時，話題的設計已成為教學環節必不可少的組成部分。

一、參與性，營造生活情境

所謂參與性是指教師與學生，學生與學生都能活躍地參與到對話中，利用英語進行交流。以生活為原型的情境容易使學生感興趣。教師應該利用真實的生活情境設計話題，秉持現學現用的原則，讓學生應景對話。創設的情境不僅要與教學內容相關，還要有輕松愉悅的氛圍，使學生能夠參與進來，有興趣利用自己所學的英語口語進行表達交流。

Clothes 單元是非常貼近生活的單元。在學習Clothes 這一單元時，學生能了解到衣服、褲子及鞋子等英語單詞。在涉及Clothes 的對話中，學生學到了對他人的衣著表達自己看法的句子。在引導學生識別單詞，理解含義、記憶單詞、了解句式、運用句式后，在教室營造買衣服或穿新衣的生活情境。教師可以讓學生用英語描述他們衣服的特點或穿衣風格，教師還可以和學生一起扮演賣家和買家，模擬顧客選購衣服，等等。進而讓學生利用新學的英文單詞和句式對話，學習便有趣起來。

對話教學不僅讓他們學會了單個英文單詞，還讓他們體會了“連詞成句”，更讓他們學會了在生活中如何應用。這種以生活為原型的情境，學生非常熟悉，可以提高參與度。在課堂上創設真實語境，增強師生、生生互動，學生的交流能力、整體英文素養會得到顯著的提升。

二、適切性，發展最近思維

適切性內涵是指話題既要滿足教學目標要求又要符合學生認知特點。教師設計話題時，要注意適當切入，考慮學生思維能力水平。教師在教學過程中，注重培養學生思維能力和交流意識，實現思維和交流兩者的和諧統一，引起學生的興趣，提高學生對英語的感性認識。

例如，可以利用每天的課前三分鐘，教師可以增設today English 環節，這個環節，既可以復習昨天的知識，又能預習今天的知識。today English 環節只有三分鐘，不會讓學生感到枯燥乏味，還能使學生提前進入下節課的學習。每日英語的類型還可以是外國的名人名言。名人名言不僅讓學生學到了單詞和句式，還接觸到了外國文化，擴展文化視野。豐富的知識積累能夠促進學生思維能力的發展，并且簡單有趣的詞句不會限制學生的思維。

龔亞夫教授指出：英語教育的價值，在于促進人的身心發展。對話教學要考慮話題難度是否符合學生的智商和情商水平。學習是循序漸進的過程，外語教學還要考慮中西方文化差異。話題設計要符合學生思維能力，促使思維和英文素養的提高。

三、開放性，拓展認知視野

小學英語是一門應用性學科。開放性的含義是話題要適用于生活，提供機會讓學生融入生活開展英語口語對話，在對話過程中也可以實現視野的拓寬。英語對話教學開放性課堂要求引導學生去探索、發現、求知、慎行。教師在設計話題時，要把握開放性，既要聯系生活情境又要結合社會常識，擴展學生的認知視野。

例如：在學習How do you come to school？時，雖然教師不能直接將各種交通工具搬進課堂，但可以利用多媒體展示交通工具的圖片及與交通相關的視頻，讓學生意識到交通安全的重要性，展開思考。教師也可以利用教室的桌椅板凳模擬交通工具，讓學生模擬司機和乘客。在師生進行交流時，教師要尊重學生，以學生為主體，發揮學生的能動性，注意禮貌用語。

課堂對話為學生提供展示口語交流能力的平臺。教師要經常為學生提供英語口語交流機會，使學生從中獲得一些英語的感性知識。口語交流還可以培養他們的英語交際能力，既可以更好地應試，也能學以致用。

小學英語課程標準要求教師幫助學生具備初步應用英語交流的能力，當然在對話中，學生也有緊張、膽怯的情緒，教師要給予鼓勵，讓學生變得更加自信，在課堂上體驗到成功的喜悅，對英語學習更有信心。