“心動”促行動
——小學體育趣味課堂的創建方式

陸 萍 （江蘇南通市天生港小學）

興趣決定一個人的學習態度，如果沒有一定的興趣作為支撐，勢必很難達到理想中的教育預期。因此，要求小學體育教師進行教學形式的優化，創建趣味性的教育方式，以便學生在富有趣味的學習形式中產生練習的興趣，從而變“心動”為行動，主動進行體育鍛煉，提升自身的體能。

一、豐富教法，讓學生“心動”

現代教育資源逐步成為教師開展教學工作的主要工具，在體育課堂中亦是如此，一線的小學體育教師要積極利用現代教育資源，改良以往純室外訓練的形式，為室內和室外相結合的形式，以此豐富體育課程的教法。因此，為了讓學生“心動”，體育教師也可以在室內為學生展示一些國際競賽的場景，讓學生感受運動明星的鼓舞，并以他們為榜樣，督促自己進行體育鍛煉，從而提升練習的活力，增強練習的動力。

以“100 米跑”的教學為例，在室內教學中，教師先詢問學生是否了解百米跑，以及是何時認識百米跑的，在有學生回答“聽父母講過2017 年中國短跑名將蘇炳添在國際田徑鉆石聯賽上海站男子百米賽奪冠”的內容后，教師順勢為學生播放2017 蘇炳添奪冠的影音資料，讓學生直觀地感受當時蘇炳添的比賽情況。之后，結合影音資料，教師向學生提出“你們想不想學習這種運動形式？想不想像蘇炳添一樣厲害呢？”等問題，激發學生進行百米跑練習的熱情。

體育教師使用媒體技術播放影音資料，能給學生帶來直接的視聽體驗，讓學生看到體育明星在競技場上的表現，從而獲得情感上的鼓舞，主動投入練習中。

二、自由選擇，讓學生“心動”

在體育課堂中，一刀切是最常見的活動形式，在這樣的教育方式中，學生的個性被壓制，學生體育運動的興致被逐步消磨，學生的主體地位也得不到體現，因此，教師應當主動突破傳統教育方式，改善以往體育運動的授課形式。為學生提供自由選擇的訓練項目，讓學生產生練習的興趣，所以，在現階段的體育課堂中，教師應結合學生的興趣設定可供學生選擇的訓練內容。

在進行體育運動教學前，教師可以利用問卷調查和訪談的形式，了解學生所喜愛的運動形式，之后，教師對收集來的數據進行整合和分析，以便直接了解學生偏好的運動方式。接著，教師再根據學生的興趣和意向，進行體育運動項目的安排。隨后，教師對這些項目依次進行介紹，讓學生了解每個項目的具體訓練內容以及優勢。最后，學生根據自己的喜好進行訓練項目的選擇，在所有學生選擇完畢后，教師針對學生的選擇情況為學生進行精準施教，以便讓學生在保持較高興趣的前提下，提高訓練實效。

可見，教師結合學生的喜好為學生提供自由選擇的訓練項目，讓學生都有“心動”的感覺，從而讓學生產生“行動”，主動投入到體育運動的訓練中，逐步提高自身體能。

三、創建比賽，讓學生“心動”

體育是一門實踐性質很強的學科，在小學階段所教授的體育項目，大都有對應的國際賽事，而為了將體育鍛煉延伸到課下，讓學生能夠養成良好的體育鍛煉習慣，教師有必要為學生創建競技比賽活動，讓學生體驗競賽中的緊張感。然而，由于學生自身的體育運動能力處于發展階段，在進行競賽設計時，教師可以使用體育游戲的方式，讓學生在游戲中感受體育學科的競技魅力。

如，在教學“籃球的傳接球動作”時，教師不妨通過比賽來調動學生的興趣，讓學生“心動”。首先，教師按照傳接球的動作要點對學生進行教學，讓學生逐步掌握這一動作的基本技巧；其次，教師為學生講解傳球接的比賽規則；最后，教師按照既定的比賽規則開展活動，學生在參與比賽時，逐步提高傳接球能力。而基于比賽過程，教師可以觀察學生練習傳接球的情況，以便及時針對學生的情況，對學生進行點撥，讓學生改正自己的錯誤，從而進一步掌握傳球接的動作技巧。

顯而易見，教師利用競賽的形式創建體育教學活動，點燃學生參與練習的熱情，使得學生在好勝心的驅動下，調動自身參與競技比賽的主觀意愿，逐步提升鍛煉的質量。

總而言之，體育教師應當盡早轉變教育方式，改善以往的教育理念和教學手段，打造趣味性的體育課堂，真正實現“學海無涯樂作舟”的教育目標，讓學生在歡樂中完成體育鍛煉。