新變化引領新探索 新教材帶來新期待

錢曉虹 （江蘇蘇州市吳中區越溪中學）

新部編版《道德與法治》教材，整合“運用你的經驗”“探究與分享”“拓展空間”“相關鏈接”“方法與技能”“閱讀感悟”等欄目，實現了知識點的橫向貫穿。在教學中，要巧用教材欄目，吃透教材，引領學生參與活動體驗，從而培養學生道德觀念，增強學生法治意識，促進學生良好品行的養成。

一、引領學生參與話題，從探究中展現靈活教學

“運用你的經驗”，將“道德與法治”知識，切入學生生活中。教師可以利用該欄目，優化課程導入環節，貼近學生生活體驗，引領學生參與話題表達與分享。如在學習“公民權利的保障書”一課時，對于“人民是國家的主人”，這一觀點的理解，我們可以從懸掛國徽入手，讓學生認識國家機關，進而樹立憲法意識。教師提問，哪些機關需要懸掛國徽？然后請學生閱讀課本，展開小組討論，歸納并進行展示。從學生的自主發言與交流中，初步感知“人民是國家的主人”。同樣，在“探究與分享”中，倡導學生展開思維碰撞，引發學生多維交流。在課型運用中，有思維拓展型、體驗反思型、情境討論型、行為導向型等。對欄目內容，可以采用觀察插圖、分析材料、小組討論等方式。結合學習主題，設置探究話題，讓學生展開多維交流，在探究與分享中，樹立正確的價值觀。

二、拓展課內外資源，為學生搭建學習“腳手架”

“相關鏈接”欄目，主要涵蓋與單元主題相關的拓展性資料。如名人名言等。該欄目以鮮明的觀點揭示道德與法治教育內容，弘揚傳統文化，幫助學生理解德育知識。在“公民權利的保障書”一課的學習中，鏈接了“公民的基本權利”，讓學生了解：公民有哪些權利？如何劃分類型？以舉例方式讓學生認識平等權、人身自由權、文化教育權、政治權利、社會經濟權利等。“方法與技能”欄目，著重解決學生“怎么做”的問題。在道德與法治課程中，從自主閱讀、課堂講解、操作實踐等方面，引領學生多元化解讀課程內容，結合具體情境幫助學生掌握方法，提高技能。在學習“公平正義的守護”一課時，在“方法與技能”欄目中，“當非正義行為在身邊發生，當別人處于危險境地時……請撥打熱線電話”。這是通過對“熱線電話”的理解與使用，來維護社會公平與正義。在學習“依法履行義務”一課時，教師對照“閱讀感悟”欄目，啟發學生通過閱讀材料深化對本節知識的理解，促進學生從思考中獲得教育感悟。由此，對教材欄目的科學運用，為學生全面認識課程內容，提升學生法治意識搭建了學習“腳手架”，讓學生從對問題的思考、解答中獲得素質提升。

三、注重合作與交流，拓展學生道德實踐渠道

深度挖掘教材知識，創設貼近學生的學習情境，引入綜合性實踐活動，讓學生從“反思——理解——驗證——實踐”中，理解知識，形成德育素養。“拓展空間”欄目的應用，是教材特色之一，可以引領學生認識德育知識，確立正確的法治觀點。該欄目在使用時，教師要突出學生的自主性，靈活設計課堂活動，也可以在課后展開知識延伸學習，增強學生研究性學習與合作意識，調動學習積極性，從實踐體驗中內化知識，解決實際生活問題。在運用“拓展空間”中，教師要明確地位，依托欄目內容，豐富課程教學形式，通盤考慮，適當取舍，優化教法，細化學習內容，強調學以致用，讓學生做中學、學中思。如引入公益活動方案，關注社會熱點話題，培養良好行為習慣等綜合實踐活動，讓學生通過參與體驗，加深對問題的思考和認識，讓學生學會辨析、比較和糾錯，化育良好品行與操守。

總之，初中道德與法治教材在運用中，教師要結合實際，聯系學情，綜合運用好各個欄目內容，真正提升教材的思政與法治教育成效。讓學生從多樣化學習活動中，樹立良好的道德觀念，踐行法治規范，促進學生品德和人格形成，提升課程教學品位。