中學生厭學情緒的促成因素和應對良策

張 琰 （江蘇沭陽如東中學）

中學生厭學情緒產生的因素有主要有家庭因素、學校因素和社會因素。為了使中學生避免產生厭學情緒，家長多給孩子一些關愛，體恤孩子生活和學習中產生許多的困惑；教師要轉變教學理念，改進教學方法；避免社會不良風氣對學生產生影響，從而使學生在學校、家庭、社會春風化雨潤物無聲的關懷中，重新樹立學習的自尊心自信心，使之在學習中找到親情、友情，也找到樂趣。

一、中學生厭學情緒產生的因素

1.家庭因素。家庭因素指有的孩子出現了家庭變故，容易刺激到孩子脆弱的心靈，使之性格產生扭曲，或者產生煩躁不安情緒，造成學生精力分散而產生厭學心理。例如，因父母婚姻有變化，對孩子失去正常的監管，使正處在叛逆期的孩子，毫無顧慮地我行我素；一些父母為了生活長期遠離家鄉外出務工，由于缺少父母的關愛，他們在生活學習上稍微遇到一些小挫折，情緒就產生巨大波動；一些父母有“望子成龍”“望女成鳳”期盼心理，對孩子要求太高，無形中給孩子造成嚴重的心理壓力，當孩子感到無望實現父母的愿望時，很有可能產生厭學情緒。

2.學校因素。學生剛升入高的年級，知識的結構內容變得深奧了，由于學生智商、情商差異，有的學生就很難理解接受。例如，從初中平面幾何到高中立體幾何，由于有的學生空間想象力不足，就會對數學產生急躁情緒，久而久之厭學情緒就會自然而然地產生了；部分教師教學方法缺乏藝術性、情境性、趣味性，很難調動學生的學習激情，喚醒學生的靈感，個別教師上課就如同“催眠曲”，因此厭學情緒自然產生了；還有的教師喜歡戴有色鏡看學生，歧視、打擊所謂的“學困生”，所以不能親其師就不能信其道了；當然還有部分學生學習方法不科學，缺乏靈活性，使成績始終無法提高而失去耐心，從而產生厭學情緒。

3.社會因素。因受“讀書無用論”論影響，有的學生經不起誘惑，想到外面“花花世界”里淘金，夢寐以求有朝一日也“衣錦還鄉”“榮宗耀祖”，于是失去了學習的動力，產生了厭學的情緒；還有部分學生沉溺于虛幻的網絡世界，在網吧上網包夜，在游戲廳徹夜通宵玩各種高強度游戲，可是到白天產生嚴重的精神萎靡，自然產生厭學情緒。

二、消除厭學情緒的良策

家是孩子情感生活的溫暖港灣。父母如果能營造一個溫馨和諧的家庭環境，營造一種充滿愛的滿書香氛圍，必然會使孩子受到潛移默化的情感熏陶，使孩子有主動讀書的自覺性。實踐證明，父母關系不和諧影響孩子的情感，兩者在孩子面前都要和顏悅色送去溫暖的“陽光”，使孩子在學習時有種幸福之感，對孩子學習指標不要好高騖遠，對孩子成績暫時落后不要求全責備，也不能因孩子成績優秀而過分物質獎勵，避免學生產生自我滿足驕傲的情緒。

學校是學生學習的場所。如果能營造一個輕松、愉悅、民主教學氛圍，必然能使學生展開鮮明個性的翅膀，融樂于學，不會時孩子產生厭學的情緒。例如，首先學校要營造嚴謹活潑的學習氛圍，使學生剛走進校園，就能受到濃濃的書香的熏陶，感受到“朗朗讀書聲”，使學生有一種做這個學校一員有自豪感欣慰感；其次構建和諧良好的師生關系，教師用心用情公正去對待每一個學生，使每一個學生在教師身上都能感受到陽光普照的溫暖，從而真正親其師信其道。

培養學生學習興趣，養成優良的學習習慣，使學生懂得讀書的重要性，激發學生學習動機。學校要經常聘請一些心理專家給學生做關于學習身心健康的思想報告，疏通學生產生厭學情緒的各種心理障礙，使學生掌握樂中學，學中玩的技巧，使學生在生活中充滿陽光，在學習中充滿著樂趣；班主任認真開好每周的一堂班會課，讓學生在班會課互相交流學習心得，相互分享彼此學習中科學有效的方法和技能技巧；教師組織好優等生與所謂“學困生”結對子，做好對產生厭學情緒的學生教學學習上的“傳、幫、帶”。從而使全班學生在團隊合作精神感染下，實現學習齊頭并進。

總之，中學生的厭學情緒是有多種因素引發的，作為與學生休戚相關的家庭、學校、社會等采取有效策略，為他們創造良好學習氛圍，使學生在其樂融融的環境中，沒有思想后顧之憂，心無旁騖地專心投入到學習中去。