“德”“心”相融
——中學生價值體認與實踐探究

吳 昊 （江蘇常州市鐘樓實驗中學）

在中學德育教育中，價值體認是一種重要的教育形式，其過程涵蓋了“價值體驗→價值澄清→價值內化→價值引領”的全過程，這是一個潛移默化、循序漸進的過程，同時也是多重因素相互影響、相互作用的過程，最終完成中學生的價值體認。這是一個從理性到感性的過程，同時也是從理論到實踐的過程，通過價值體認的完善取得內化于心、外化于行的效果，德心相融從而形成中學生特色德育模式。

一、價值體驗，以育人環境促發展

價值體驗是客觀環境和主觀情感相互作用的結果，環境對人的影響力非常巨大，所以，在中學生價值體認的培養與實踐中，要注重環境育人的作用，通過環境要素強化學生的價值體驗。當前中學生在價值認知中有濃厚的“理所當然”意識，認為家長為自己所做的一切都是“應該的”，這樣的價值認知勢必會造成缺乏感恩之心，不懂得感恩回報。基于此，學校要著力營造“知恩、感恩、回報”的德育教育氛圍，通過親子活動、成長故事演講、孝文化傳承等活動培養學生的感恩之心，以此培養學生的責任感和回報意識，這是培養學生正確人生觀的必要一環，也是實現價值體認的基礎。

二、價值澄清，引導正確的價值取向

在開放的社會環境下，多元文化相互交融碰撞，意識形態和文化環境更加復雜。對于中學生來說，正是從青澀走向成熟的轉折點，這一階段的學生思想尚未成熟，好奇心強，急于證明自己但是又缺乏客觀理性的價值判斷，對于一些不良社會現象缺乏分辨能力，甚至會受錯誤思潮的影響出現價值觀扭曲問題。面對這些問題，價值體認中的價值澄清就顯得尤為重要，通過價值澄清，能夠讓學生認識到哪些思想和行為有價值的，從而形成正確的價值導向。

三、價值內化，注重無痕引導

價值內化是一個從量變到質變的過程，內化于心才能外化于行，這就需要教師關注價值內化的過程，著力構建積極向上、自信自強的教育氛圍，將核心價值觀教育融匯到學生學習和生活的方方面面，以此形成正確的價值導向，通過豐富多彩、形式多樣的校園活動對學生產生潛移默化的影響。價值內化可以從宏觀理論入手，但是必須落實到微觀行為上，因此，教師可以從學生的身邊小事為切入點，在班級管理中采取輪值制度，讓每一個學生都能夠參與其中等。這些看似普通的行動對于學生的價值內化有著重要影響，能夠激發學生的責任感和主人翁意識，在無痕引導中幫助學生找到正確的價值方向，從而尋找價值體認的正確路徑。

四、價值引領，注重實踐行動

正確的價值引領并不只是單純的理論灌輸，而是要和實際行動結合在一起，這樣才能形成強大的引領動力。教師要注重培養學生的社會責任感，讓學生在現實生活中找到正確的價值定位。例如，組織學生參加志愿者活動，到老年公寓慰問老人，幫助老年公寓美化環境等，這些活動不僅有利于培養學生的社會責任和擔當，而且還能讓學生懂得珍惜青春，感悟時間的寶貴。價值引領與實際行動相結合，能夠形成理論與實踐的良好互動，從而完善中學生的價值體認能力，在實踐活動中實現思想和價值觀的升華。

中學階段正是培養學生價值體認能力的關鍵期，而教師則是引領學生正確價值體認的重要角色。因此，教師要關注“價值體驗、價值澄清、價值內化、價值引領”的邏輯關系，通過環境引導、是非判斷、內化外顯、引領實踐等培養學生的價值體認，為樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀奠定堅實基礎。