歷史選擇題試卷講評課拓展知識寬度策略例析

付 欣

●安徽省淮北市實驗高級中學

試卷評講是高中歷史教學的一個重要組成部分。通過對高中歷史試卷進行評講，高中歷史教師既可以提高自己的教學水平，又能通過歷史試卷更為清楚地了解學生對所學知識的掌握程度。在教學過程中，教師可以根據課標要求和學情，突破教材內容限制，進行適當拓展，從而為學生構建知識體系，進而夯實基礎、提升能力。那么，在高中歷史試卷評講課中如何拓展知識寬度，從而擴大知識量，使學生形成完整知識網，進而提高試卷講評課的效率呢？筆者就此結合自身的教學實踐談些不成熟的想法，與大家共勉。

一、通過歷史概念教學拓展知識寬度

作為概念的一種，歷史概念既反映歷史現象的本質、全部和內在聯系，也包括時間、空間、本質和歷史特征。歷史課程標準明確要求，普通高中歷史教學要在初中歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，了解歷史發展的基本線索，及不同歷史時期人類社會的基本特征，初步認識歷史發展的基本規律。歷史考試說明中也提出，要再認、再現重要的歷史事實、歷史概念和歷史結論。教師可以抓住試卷講評的機會，通過歷史概念教學拓展知識寬度，從而使學生更好地掌握知識點。例如，在某次試卷評講課中，有這樣一道題目：

江南經濟在唐宋時期迅速發展，南宋時全國經濟重心已移至江南。下列哪一項是促成這一轉變的主要動力之一( )

A．商品經濟發展 B．農業技術進步

C．重農抑商終結 D．朝貢貿易繁榮

本題涉及的知識點是中國古代經濟重心的南移，主要考查中國古代經濟重心南移的原因。筆者在此主要通過歷史概念教學來拓展中國古代經濟重心南移這一知識點的寬度。具體做法如下。

筆者帶領學生以提問的方式復習了中國古代經濟重心南移這一知識點。中國古代經濟重心南移是中國歷史上一種經濟活動的現象，它主要分為三個階段：魏晉南北朝為其奠定了基礎，隋唐五代是其開始階段，兩宋時期是其完成階段。這一現象出現的原因主要有以下幾點。第一，江南統治者比較重視發展經濟；第二，相比較而言，南方生產條件和自然環境更優于北方；第三，就社會環境而言，北方戰亂較多，而南方相對和平穩定；第四，南北方勞動人民都為江南的開發付出了辛勤的勞動；第五，在南遷過程中，北方農民帶去了先進的生產技術以及大量勞動力。隨著經濟重心南移，海上交通運輸得以改善，南方沿海城市和海上貿易迅速發展；北方人口進一步南遷；南方地區教育文化進一步發展；民族交融，民族多樣性和統一性進一步發展。中國古代經濟重心南移也有著明顯的規律，并給我們留下了深刻的啟示。

通過此環節，筆者帶領學生全面復習了中國古代經濟重心南移這一知識點，有助于學生更好地掌握這一知識體系。

總之，歷史概念教學在歷史教學中具有重要地位和作用，是歷史教學的重要環節。在高中歷史教學中，學生只有掌握了歷史概念才能深刻理解歷史現象的實質，才能認識歷史現象之間的內在聯系，形成學科能力。

二、通過變式訓練拓展知識寬度

試卷講評中，教師可以使用變式訓練這一解題訓練中的常見形式。在試卷講評過程中，教師可以依據講評情況，適當地再設計一份有針對性的變式題，進行再練習，以便從不同角度牢固地夯實、運用所學知識。通過變式訓練，可以使學生從不同角度掌握同一個知識點。變式訓練在提高學生解題能力的同時有助于達到對知識的有效拓展。例如，在某次試卷評講課中，有這樣一道題目：

明清時期，北京曾有多次霧霾的記載。明清皇帝極為恐懼，為消除霧霾，曾令文武群臣致齋三日，并禁天下屠宰，以期感動上蒼，賜下甘霖。這種行為所反映的思想源于( )

A．先秦儒學 B．漢代儒學 C．程朱理學 D．陸王心學

本題涉及的知識點是漢代儒學，主要考查漢代儒學的內容。筆者在此主要是通過變式訓練來拓展漢代儒學這一知識的寬度。具體做法如下。

筆者在原題的基礎上進行變式，題目如下：

明清時期，北京曾有多次霧霾的記載。明清皇帝極為恐懼，為消除霧霾，曾令文武群臣致齋三日，并禁天下屠宰，以期感動上蒼，賜下甘霖，這種行為所反映的思想( )

A．說明了國家衰敗在所難免 B．成為皇權神化的理論依據

C．有利于人與自然和諧相處 D．對君權有一定的限制作用

筆者將原題通過變式進行訓練，刪除題干中“源于”一詞，原題考查漢代儒學內容，而變式后的題目主要考查漢代儒學的影響。經過變式訓練從而拓展了漢代儒學這一知識體系的寬度。

通過變式訓練，可以實現一題多思，進而培養學生獨立思考和解決問題等能力。并且，變式訓練在打破思維定式的過程中，有利于培養學生擴散思維、創新思維等能力和創新精神。所以，通過變式訓練，可以很好地拓展所學知識體系的寬度。

三、通過高考真題和模擬題跟蹤訓練拓展知識寬度

高考真題具備質量高、信譽度強、可操作性強等優點，模擬題是根據考點并參考高考真題精心編制的。所以，做高考真題和模擬題，有利于把握高考方向、出題特點和難度，有利于熟悉高考命題思路、方式。例如，在某次試卷講評課中，有這樣一道題目：

在希臘，海岸線曲折，山嶺溝壑，沒有肥沃的廣闊平原。這種自然環境不僅促進了以“個體導向”為傾向的文化氛圍，而且有利于民主制度的發展。本材料主旨為( )

A．自然環境對民主制的形成起決定作用

B．自然環境對古希臘文明發展影響深遠

C．古希臘航海貿易和工商業比較發達

D．個人主義是古希臘城邦的主要特征

本題涉及的知識點是雅典民主政治，主要考查雅典民主政治形成的條件。筆者在此主要是通過高考真題和模擬題跟蹤訓練來拓展雅典民主政治這一知識的寬度。具體做法如下：

筆者列出關于雅典民主政治這一知識點的2017年一道高考真題和一道模擬題，題目如下：

(2017年·全國卷II)在梭倫改革之后的雅典，有的執政官是未經正當選舉上臺的，被稱為僭主。他們一般出身貴族，政績斐然，重視平民利益，但最終受到流放等懲罰。這種現象表明，在當時的雅典( )

A．貴族壟斷國家政權 B．政治生活缺乏法治基礎

C．平民沒有政治權利 D．民主政治已是人心所向

(模擬題)古代雅典民主政治鼎盛之際，雅典有這樣一種現象，公民大會曾允許任何公民就任何問題發言，只要他在祭壇上放一枚橄欖枝表示請愿即可。這反映出古代雅典( )

A．政治生活擁有法治氛圍 B．氏族貴族勢力基本鏟除

C．直接民主保證參政機會 D．公民權利受到國家限制

其中，前一道題主要考查雅典民主政治確立和發展過程中的梭倫改革，后一道題主要考查雅典民主政治的特點。通過高考真題和模擬題跟蹤訓練，可以從雅典民主政治形成的條件拓寬到雅典民主政治確立和發展過程中的梭倫改革和雅典民主政治的特點，使學生更好地掌握雅典民主政治這一知識點。

由此可見，通過高考真題和模擬題跟蹤訓練可以很好地理解歷史概念，從而達到對知識體系的拓展。

綜上所述，在歷史試卷講評課中，筆者主要利用歷史概念教學、變式訓練、高考真題和模擬題跟蹤訓練等方式拓展知識體系寬度，從而使學生更好地掌握知識點，進而提高試卷講評課的效率。