應(yīng)用微課，優(yōu)化初中歷史教學(xué)

賈曉莉

●陜西省寶雞市新建路中學(xué)

微課，短小精湛，形式直觀，內(nèi)容豐富，符合初中生的學(xué)習(xí)需求，且可以有效地輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的今天，初中歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要深入教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用微課，體現(xiàn)微課價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。立足微課的特點(diǎn)，在初中歷史教學(xué)中，筆者是這樣應(yīng)用微課的。

一、應(yīng)用于課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中歷史教學(xué)包括三個(gè)階段，即課前預(yù)習(xí)階段、課堂講解階段和課后復(fù)習(xí)階段，三者缺一不可。在新課改背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注課前預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。但是，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，很難抽出大量時(shí)間預(yù)習(xí)歷史，致使歷史預(yù)習(xí)效果不佳。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者一般會(huì)將新知內(nèi)容高度整合，以微課形式展現(xiàn)給學(xué)生，并將微課發(fā)送到微信群，讓學(xué)生自主地利用課余時(shí)間下載觀看。

以統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課的《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》的教學(xué)為例。本課的教學(xué)目的旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)民族資本主義的發(fā)展情況，知道近代以來(lái)中國(guó)人衣食住行等方面發(fā)生的變化，理解中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)生活變化的特點(diǎn)?；诖耍诮M織教學(xué)前，我錄制了“跟我走進(jìn)近代中國(guó)”的微課。在微課中，我重點(diǎn)呈現(xiàn)了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展和社會(huì)生活的變化。課下，學(xué)生自主觀看，很容易被直觀的畫(huà)面所吸引。而且，在視頻資源的輔助下，他們自然而然地建構(gòu)起對(duì)新知的整體認(rèn)知，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，有準(zhǔn)備地走進(jìn)新知課堂，積極地與教師互動(dòng)，為提升課堂學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用于課中，學(xué)生有效學(xué)習(xí)

優(yōu)化課堂教學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，是新課改擺在廣大教師面前的新問(wèn)題，也是教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)效果之所以不盡如人意，是因?yàn)橛行┙處焼蜗虻毓噍斨R(shí)，致使學(xué)生在抽象、復(fù)雜的歷史事件中迷失方向，失去學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，課堂教學(xué)的實(shí)施是以學(xué)生為中心的。所以，要想驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師就要盡可能地優(yōu)化教學(xué)方式，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課不僅是一種信息化的教學(xué)資源，還是一種新型的教學(xué)方式，在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以優(yōu)化教學(xué)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在多種感官的作用下，積極地與教師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握所學(xué)，發(fā)展探究能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

以統(tǒng)編歷史八年級(jí)下冊(cè)第六單元第19課《社會(huì)生活的變遷》的教學(xué)為例。本課教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生了解中華人民共和國(guó)成立以來(lái)人民生活發(fā)生的變化，以及改革開(kāi)放前后人們的衣食住行的變化情況。為此，我立足“新中國(guó)成立”“改革開(kāi)放”這兩個(gè)時(shí)間段，錄制了關(guān)于人民生活變化的微課。例如，在介紹改革開(kāi)放以來(lái)人們生活發(fā)生變化的內(nèi)容時(shí)，我播放了包含“日常生活”“交通和通訊”等在內(nèi)的視頻內(nèi)容。圍繞這些內(nèi)容，我向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：結(jié)合視頻和教材，分析、總結(jié)改革開(kāi)放前后，我國(guó)在日常生活和交通通訊方面發(fā)生的變化。這樣，使學(xué)生有針對(duì)性地展開(kāi)對(duì)視頻和教材內(nèi)容的探究，開(kāi)闊視野，獲取豐富的知識(shí)，自主地總結(jié)出歷史信息，增強(qiáng)記憶，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用于課后，學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)

在應(yīng)試教育的影響下，有些歷史教師一味地按照新知內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)題。如果學(xué)生無(wú)法建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在完成練習(xí)題的時(shí)候，將會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，甚至影響后續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)此，要想提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，教師要在課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、總結(jié)，建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，所以，筆者會(huì)利用微課，展現(xiàn)整體的教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生觀看總結(jié)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級(jí)下冊(cè)第六單元第19課《社會(huì)生活的變遷》后，筆者將統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》融入其中，為學(xué)生錄制微課，引導(dǎo)學(xué)生觀看，分析不同時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活發(fā)生的變化，以及發(fā)生變化的原因，進(jìn)而理清歷史發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

總之，在組織初中歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以立足微課的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課中有效學(xué)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。