新技術新媒體融合下的初中歷史課堂教學

孫 輝

●江蘇省連云港市花果山中學

隨著素質教育的不斷推進和信息技術的不斷發展，信息技術的引入能夠促進歷史教學的高效發展，改變傳統教學的弊端。

一、整合初中歷史教學內容

初中歷史是對學生進行辯證唯物主義歷史觀和歷史史料教育的重要課程，是能讓學生了解歷史的發展過程和發展規律的重要學科。由于學習的是我們國家過去的發展歷史，學生對歷史學習具有濃厚的學習興趣，特別是歷史人物的經歷和歷史故事。要讓學生在歷史學習中了解歷史的發展規律，就必須整合教學內容。利用多媒體能還原歷史的本來面目，了解具體的歷史情節和境況，從而更好地感知歷史和理解歷史發展過程，逐漸生成理性的歷史認識。

新編歷史教材具有很強的可讀性和史料性，是歷史教學很好的載體。但由于受傳統歷史教學的局限，初中歷史教學一直沒有得到很好的重視。教師上課是讀課本，學生下課就是背課本，學生沒有學習興趣，教師上課也沒有激情。如何利用史料，對學生進行歷史教學一直沒有得到很好的解決。歷史課堂教學如何按照課程標準的要求，正確引導學生積極、主動地進行歷史學習，改變被動接受知識的學習方式，也就成為歷史教學的一個難點。

二、利用多媒體技術改進教學方式

在傳統的初中歷史教學中，一本書、一支粉筆、一塊黑板和一群學生就構成了整節歷史課堂。但是這樣的教學卻存在很大的弊端。全憑一本歷史課本和老師所講授的，學生學習的知識面過于狹窄，難以對知識進行拓展延伸，不利于歷史學習。在傳統的歷史教學中對于一些抽象難以理解的知識點和事件，教師無法詳盡描繪，調動不了學生的感知能力。這就出現了知識斷層現象，最終導致問題遺留，教學效果不明顯。但是引入信息技術可以將抽象的、難以理解、無法用語言描述的知識用圖標或者視頻表現出來，輕而易舉地讓學生掌握了重點和難點，教學效果明顯。

例如，在教學《中國工農紅軍長征》時，教師可以播放一個關于長征的視頻片段，創設情境使學生身臨其境地了解長征的經過，明白紅軍長征遇到的艱難險阻，珍惜今天這來之不易的生活。這樣，學生能更容易體悟到當時那種艱辛和長征的偉大精神，從而更加努力學習，更具有責任感與使命感。

新技術在初中歷史教學中的應用，顛覆了傳統教學方法，不但增加了課堂知識的容量，還涉及課外諸多歷史知識，讓歷史學習有血有肉，有情有理，更加鮮活有靈性。新技術與歷史教學的整合，能幫助學生突破教學中的重點和難點，便于他們了解、接受知識，從而提高學習效率。

三、利用新技術創新教學思路

在初中歷史教學中，教師要善于運用多媒體輔助教學，發揮主動立體教學的綜合性功能，讓學生在多媒體技術的幫助下，創新思維。

教師要打破固有的思維模式，運用辯證唯物主義，把握歷史資源，充分調動學生運用新媒體的興趣，不斷利用搜索功能來收集整理相關資料，提高學生的參與意識和主動性，并不斷嘗試運用各種途徑與平臺，讓學生感知體驗新技術下信息量的刺激，從而學會調查、整理與歸納、整合，發揮多媒體的強大信息功能，讓學生在現有水平的基礎上，不斷提高自己的綜合能力，真正發揮多媒體教學的功能，促進學生創新能力的提升。當然，新技術新媒體的革新速度也很快，更需要我們不斷學習，以及具備終生學習的意識。

多媒體技術的應用，給歷史教學帶來了光明的教學前景，一是歷史已經成為中考內容，二是利用多媒體可以設置教學情景，讓歷史教學不再空洞。新的教學技術可以把史料變成豐富多彩的教學情景。通過視頻、畫面，讓學生能直觀、形象地感知歷史。例如，在介紹陳勝吳廣起義時，就可以讓學生觀看起義的經過和有關場面。學生可以真實地感受到起義的情景。在課堂上，通過多媒體的運用，教師和學生可以互動，體會歷史發展經過的真實性?，F代教學技術的運用，讓歷史教學更加豐富多彩，激發了學生學習歷史的興趣，提高了歷史課堂的教學效果。

初中歷史與新技術新媒體的整合是勢在必行的，既提高了教學效率，實現歷史課堂教學的優化，又幫助學生更好更快地學習歷史。我們要不斷發掘歷史與新技術整合的優勢，讓二者相互促進，實現初中歷史課堂教學的新突破。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！