有關高中歷史課堂有效性教學策略的研究

程寶寶

●安徽省臨泉第二中學

高中歷史是研究社會發展歷程的一門學科，它涉及世界各國政治、經濟、文化的發展與進步等內容。學習歷史不僅能夠培養學生的人文情懷，培養學生的愛國情懷以及民族自豪感，還能夠讓學生更加透徹地了解歷史發展規律，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，筆者在本文從歷史學科的特征著手，結合現階段學生的學習實際狀況提出了以下幾點教學策略，以便提高課堂教學質量。

一、做好初高中歷史教學銜接與過渡，提高學生學習效率

隨著教育的不斷改革，新課標對高中歷史教學提出了更高要求。教師應深入貫徹“以學生為本”的理念，促進課堂教學質量的提高。歷史學科具有較強的整體性特征，初中與高中歷史知識點之間有著緊密的聯系。為了更好地將“以學生為本”的教學理念融入高中歷史課堂，教師應做好初高中教學的銜接。在實際的教學活動中，教師可以組織學生在掌握初中歷史知識的基礎上，深入探索高中歷史知識。

例如，在教學《辛亥革命》前，首先，教師可以讓學生觀看相關歷史資料，并思考：辛亥革命期間，社會主要矛盾是什么？完成了哪些革命任務？其次，教師可以簡單闡述當時的帝國主義與中華民族，以及封建主義與人民大眾之間的矛盾，讓學生更加透徹地了解這一歷史時期。這樣，可以有效引導學生突破重點，幫助學生加深對知識點的記憶。最后，教師可以具體講解高中歷史學習的重點，系統說明辛亥革命的歷史局限性以及歷史經驗教訓。這樣，不僅可以層次遞進地完成初高中知識點的過渡，還能夠突出學生的主體地位，逐漸轉變學習方式，提高學生的自主學習能力，在很大程度上提高學生的學習效率。

二、深入發掘教材內容的精髓與內涵，提升學生的思維能力

在素質教育的背景下開展高中歷史課堂活動，不僅可以幫助學生充分掌握所學知識點，提高學生的學習能力，還能培養學生的思維能力，提高課堂教學質量。實踐證明，充分挖掘教材內容精髓以及內涵是提高學生思維能力的有效途徑。因此，教師在教學過程中應注重對教材內容精髓的挖掘，同時，還要注重教材內容講解的有序性，由淺入深、層次遞進地講解高中歷史發展進程，最終達到提高學生思維層次的目的。

例如，在介紹有關抗日戰爭的內容時，教師可以利用環環相扣的問題，鍛煉學生的思維能力。在實際的教學過程中，教師可以引導學生討論以下問題挖掘抗日戰爭勝利的意義：抗日戰爭勝利后，中華人民共和國成立代表著什么勝利？中國發生了什么改變？抗日戰爭勝利在世界上的影響是什么？這樣，不僅可以幫助學生提高問題探究能力，還有利于提高學生的答題規范性，促進學生養成良好的答題習慣。

三、提高多媒體教學技術應用的頻率，提高課堂教學質量

興趣是最好的老師，歷史學習比較枯燥乏味，要想提高高中歷史課堂教學質量，應將培養學生對高中歷史的學習興趣作為首要任務。

例如，在教學《祖國統一大業》時，首先，教師可以借助多媒體播放《七子之歌》，引起學生情感共鳴，激發學生學習動力。其次，帶領學生觀看香港、澳門回歸的視頻，以達到活躍課堂氣氛的目的，吸引學生注意力。再次，用多媒體構建知識體系，幫助學生理解重點知識。如此一來，不僅能夠提高學生對理論知識的應用能力，還能夠提高學生的問題探究能力，同時，還能夠激發學生的學習興趣，進一步提高課堂教學質量。

總而言之，在實際的教學活動中，教師應充分體現歷史學科特點，鉆研歷史教材，切實做好初高中歷史教學的銜接與過渡，強化歷史教學的整體性特征，充分挖掘教材精髓，活躍學生思維能力，不斷提高自身專業素養，優化教學手段，提高多媒體應用的科學性，促進高中歷史整體教學成效得以提高。本文是根據我個人多年歷史教學經驗所得，期望能夠在探索提高高中歷史課堂教學效率的方法方面給予大家一定的幫助。