探析史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

劉軍榮

●江西于都縣高龍中小學(xué)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)于課堂教學(xué)提出了更高的要求。初中歷史作為一門人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生歷史辯證思維能力以及認(rèn)知思維能力的形成具有非常重要的作用。那么，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的興趣呢？這是初中歷史教師需要思考的問(wèn)題。而在初中歷史課堂中合理地運(yùn)用史料，則可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。接下來(lái)，筆者就初中歷史教學(xué)中應(yīng)用史料教學(xué)的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行具體分析。

一、史料不能取代教材

歷史教材是由專家、學(xué)者共同編著的，是初中歷史教學(xué)的主要依據(jù)，也是歷史知識(shí)的載體，具有較強(qiáng)的權(quán)威性和針對(duì)性。因此，在初中歷史教學(xué)中絕對(duì)不能夠以史料來(lái)取代傳統(tǒng)的教材。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多初中歷史教師都會(huì)借助多媒體來(lái)展示圖片、視頻等相關(guān)的歷史資料。這樣做雖然豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，但是會(huì)存在淡化歷史教材的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生歷史知識(shí)的缺失，這對(duì)于學(xué)生的歷史思維能力以及正確歷史觀的形成是非常不利的。這就要求初中歷史教師應(yīng)當(dāng)合理地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在介紹紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在為學(xué)生講授完相關(guān)內(nèi)容后，再利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的圖片或者視頻資料，以此來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、真切地感受紅軍長(zhǎng)征的不易，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、史料選取應(yīng)直觀易懂

初中階段的學(xué)生認(rèn)知水平較低，他們比較容易接受直觀易懂的東西。所以，初中歷史教師在選取史料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，選擇一些比較直觀且易懂的資料，盡量采用圖片或者視頻資料。雖然選擇一些原始資料會(huì)讓學(xué)生感到更加具有真實(shí)感和歷史感，但是這些資料往往比較晦澀難懂，這樣反而無(wú)法很好地將史料的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。例如，有些教師在介紹中國(guó)古代歷史時(shí)，會(huì)經(jīng)常引用一些文言文，這樣不僅無(wú)法很好地幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生畏懼感。但是如果教師在課堂上適時(shí)地為學(xué)生播放有關(guān)我國(guó)古代的圖片或者視頻資料，就能讓學(xué)生直觀地感受歷史，進(jìn)而更好地對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行理解。例如，在對(duì)《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》這一單元進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻資料，并結(jié)合課本上的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以更加容易地掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)了。

三、史料選取應(yīng)簡(jiǎn)潔高效

簡(jiǎn)潔高效的歷史資料可以讓學(xué)生更加方便容易地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，因此，初中歷史教師在選取史料的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性和時(shí)效性，最好不要出現(xiàn)大量的文字，或者由過(guò)多的史料拼湊。否則，不僅無(wú)法利用史料來(lái)幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解，還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生排斥和畏懼心理。例如，在對(duì)《隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有位教師為了讓學(xué)生感受到開(kāi)元盛世的繁榮景象，就引用了大量的史料，這樣反而會(huì)讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師需要對(duì)史料進(jìn)行整理，并運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的詞匯進(jìn)行概括，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)開(kāi)元盛世的場(chǎng)景更好地進(jìn)行理解。

四、史料運(yùn)用要注意時(shí)機(jī)

通常情況下，史料可以分為文字史料和圖像史料兩種。根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們更加傾向于圖像類的史料。這些史料能夠幫助學(xué)生對(duì)歷史形成初步認(rèn)知。隨著多媒體技術(shù)在課堂的廣泛應(yīng)用，也為圖像類史料的展示提供了便利的條件。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的時(shí)機(jī)，為學(xué)生引入這些歷史資料，以此來(lái)達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。這樣，可以增強(qiáng)他們對(duì)于歷史知識(shí)的真實(shí)感和敬畏感，進(jìn)而促使他們能夠積極主動(dòng)地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探索。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中合理地運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，提升學(xué)生的歷史思維能力。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選取合適的史料，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的歷史課堂教學(xué)。