讓音樂魅力在聆聽中綻放

李建梅 （江蘇南通市永興小學）

音樂課程標準指出要培養學生“養成聆聽音樂的良好習慣”。作為音樂教師既要關注學生聽悟主動性，提升聽悟層次性，又要提高音樂鑒賞力，滿足聽賞需求目標，讓音樂魅力在聆聽中綻放。

一、借助生活感受，展開音樂鑒賞

有些音樂欣賞課比較貼近學生生活實際，這樣的音樂欣賞曲目，可采用學生喜聞樂見的形式加以理解感悟。

如引導學生欣賞《森林狂想曲》，在學生欣賞旋律和音效后，引導學生思考。首先假設學生來到森林，閉上眼睛靜靜聆聽，你聽到了哪些聲音？眼前仿佛出現了怎樣的場景？學生會聽到熟悉的蛙鳥蟲鳴，溪流淙淙。緩緩睜開眼睛，觀察老師加上的聲勢動作，再聆聽音樂，相同主題的樂段注意用相同的聲勢動作，這樣學生很快就能辨識出樂曲的各個主題樂段，分別用ABC 來標識不同樂段。樂句開始舒緩，就像動物剛從睡夢中蘇醒，緊接著樂曲越來越快，動物開始活動啦！突然又出現了一段安靜柔和的音樂，仿佛動物有點害羞，不一會兒音樂旋律越來越激昂，感覺動物都參與狂歡中，漸漸日落西頭，動物也困倦了，各自回家，夜晚的大森林恢復平靜！再引導學生聽辨這美妙的音效是由小提琴、笛子、吉他、鋼琴等樂器演奏的，我們也可以適時加上蛙鳴器，使音樂更加生動形象。

這樣學生就能將自己帶入大森林，巧妙地借助生活感受，提升音樂鑒賞能力，真正做到與音樂相融！

二、借助背景場景，領悟音樂內涵

有些音樂創作年代久遠，但又比較經典，是教科書規定的欣賞類曲目。引導學生先了解音樂創作的背景，了解作者，才能更好地欣賞音樂，領悟音樂內涵。

如《山村來了售貨員》是張曉峰創作于1972 年的一首嗩吶獨奏曲。該曲以東北民歌音調為基礎，描述售貨員挑擔上山，熱情為山村民眾服務的情景，是一首農村現實生活題材的作品。首先引出曲子的主打樂器——嗩吶，再引出樂曲的創作背景，利用各類打擊樂及嗩吶來演繹一首售貨員進村售賣物品的故事。

引導學生分段聆聽音樂，結合音樂背景，感受旋律，體會每段音樂的風格特點。首先感受售貨員是怎樣進村的，邊播放，教師邊走秧歌步，感受售貨員愉悅趕路的場景，引導學生用手打十字方步，跟著老師跟著售貨員一起趕路，用身體和步伐來體現趕路這一主題。接著售貨員來到村頭借助嗩吶來吆喝，借助笛子演繹回聲，學生可以用人聲分高低聲表達。緊接著來了很多村民，售貨員跟村民們介紹物品，村民們再討價還價，山谷漸漸熱鬧起來，教師可引導學生進行雙簧表演，交流性地進行樂曲演繹，感受當時的熱鬧場景。大家都選購到了自己心儀的物品，與售貨員告別，售貨員繼續趕往下一個村莊，這一段旋律跟第一段相似，但更加愉悅，可再次用走秧歌的形式表現這一主題旋律。

雖然樂曲與學生生活實際甚遠，但在了解了作者的創作意圖，熟悉了樂曲的創作背景后，再配上聲勢動作及主打樂器，學生學起來就輕松多了，領悟也就更加深刻了！

三、借助故事化繁為簡，感受古典音樂的魅力

小學音樂教材中會編排一些西方經典的古典音樂賞析，這些音樂對年齡小閱歷少、知識背景有局限的小學生來說，顯得高深莫測，久而久之，學生就會有一種排斥古典音樂的情緒，我們可以借助故事，化繁為簡，引領學生感受古典音樂的魅力。

如在欣賞奧地利著名作曲家海頓的作品《驚愕交響曲》時，可以先給學生講一個有趣的故事：歐洲中世紀，倫敦貴婦是音樂會的常客，但她們經常聽不懂海頓的音樂，只是在那里附庸風雅，每每都因為不會欣賞而瞌睡，于是海頓就創作了一部新作品，大家都想見識下這是什么音樂，會場座無虛席。樂曲第一樂章速度很快，如行云流水，輕巧流暢；第二樂章速度變慢，開始是弱起部分，變化平穩，聽眾們感覺跟以往作品沒啥區別，便又昏昏欲睡；突然，樂隊一下提高到驚雷般的聲響，猛地將打盹的貴婦們嚇了一跳；樂曲第三樂章小步舞曲，輕快活潑，音樂詼諧有趣；第四樂章速度繼續提升，仿佛將人們帶入熱烈的舞池。樂曲演奏完了，海頓很快活，傻了眼的貴婦被驚醒后也哈哈大笑。此后人們就把這部作品稱為《驚愕交響曲》，通過導入故事，使得學生興趣勃勃地欣賞音樂，并將身體語言融入音樂情緒中，學生就能形象地感受古典音樂的魅力。

音樂由易到難，根據樂曲特點設計行之有效的欣賞方法，學生才會興致勃勃地去欣賞，音樂魅力才會在聆聽中綻放。