加強心理健康教育，發展中學生核心素養

葛加付 （江蘇如東縣洋口港實驗學校）

心理健康教育指的是根據學生的心理生理發展規律，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質，促使學生全面提升。心理健康教育是跨世紀素質教育工程的重要內容，促使學生形成健康的心理提升其核心素養。

一、建立檔案，個別輔導

有的學生因為家長外出務工，作為留守學生顯得比較內向、孤僻；有的學生則是因為父母離異，造成內心偏激，受到了心靈的創傷；還有的學生因為個人原因受到同學的排擠。在教學中要針對學生的特點，建立學生檔案，對學生的個別情況進行輔導，促使學生全面成長。

定期閱讀學生檔案，了解學生的實際情況。如有學生近期上課常常走神，學習態度不認真，原來該學生的家長近期決定去外地務工，該學生舍不得家長離開，所以在學習的時候也缺乏興趣。針對這種情況，首先引導學生理解家長的選擇，之后聯系學生家長，希望其在外地務工時利用微信和孩子進行溝通。最后引導該學生參與到感興趣的課外活動中，并引導其他學生關心該生。在參與活動的過程中，學生培養了濃厚的興趣，同時也和其他學生形成了良好的關系，學生的性格變得更為開朗。此時要及時更改學生檔案，將該生的變化記錄下來，為以后的工作奠定基礎。

在建立學生檔案時要記錄學生學習、活動和日常生活中的各種問題，并嘗試將情感表現等方面的情況也記錄下來。這樣能讓班主任更好地了解學生的具體情況，并有針對性地給予關愛。

二、開通熱線，傾聽傾訴

除了在學校要關心學生的心理健康問題外，還要關心學生在課余時間的心理問題。要嘗試開通交流熱線，促使學生暢所欲言，幫助學生及時解決各種問題。除了利用電話交流外，還可以利用微信等方式進行溝通。

學生在課余時間發現的各種問題都可以利用微信進行溝通。如有學生在“熱線”中提出：“我不想和某某坐在一起，能不能換一個座位。”在了解情況后發現其同桌比較喜歡炫耀，而且還看不起同伴。針對這樣的問題，要聯系雙方，進行多向溝通。首先要引導該生樹立自信心，不要因為他人的言語而感到自卑。其次要聯系其同桌，讓該同桌認識到自己無心的炫耀可能會傷害自己的同伴。最后引導這兩位學生進行互動溝通，將彼此的矛盾清楚地展示出來。通過這樣的“熱線”交流，學生不僅能和班主任進行溝通，暢談自己遇到的問題，還能強化和同學的友好關系。

除了利用熱線和學生進行溝通外，還可以設置“親情”熱線，鼓勵學生家長抽出時間和孩子進行溝通。這樣也能解決農村留守學生無人傾訴的問題。

三、代管家長，彌補親情

不少留守學生由于家長長期在外地務工，缺乏親情的溫暖。針對這個問題，可以嘗試設置代管家長，彌補親情的缺失。可由班主任和任課老師擔任“代管家長”，將留守學生帶到自己家中，和自己的孩子一起生活。還可鼓勵其他社會人士擔當志愿者，以“知心阿姨”等身份給予學生關心。

在“代管家長”的活動中，留守學生來到“家長”的家中，和其子女一起生活，不僅解決了留守學生吃飯問題，而且還能讓學生和其子女一起展開有趣的活動。如和“家長”一家人展開親子閱讀活動，在活動中，“家長”選擇一些適合孩子閱讀的作品，展開家庭品讀會。“家長”利用這個機會對學生進行審美情操的引導，在交流中，學生的審美情操得到了提升，心理健康問題也得到了改善。

代管家長不僅要關心學生的學習問題，更要關注學生的心理問題，在道德情操、審美情趣方面給予引導。這樣能更好地彌補缺失的親情，幫助學生解決心理問題。

中學生核心素養指的是學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需求的必備品德和關鍵能力。中學生核心素養不僅包括人文基礎，更包括了健康生活、學會學習這些自主發展方面的內容，包括責任擔當、創新實踐等社會參與方面的內容。也就是說除了學習能力以外，心理健康方面的教育也是重要的內容。在班主任工作中要結合學生的特點進行引導，促使更多的學生提升自己的核心素養。