滲透儒雅教育，回歸本真管理

韓小英 （江蘇連云港市和安小學）

儒雅教育指的是通過現代教育培養人的儒雅意識、儒雅風范和儒雅精神。儒雅教育要將提升學生的道德規范作為基礎，要讓學生將優秀的道德品質和中國傳統文化融合在一起。同時，儒雅教育還要結合國內外的先進教育理念，通過創設儒雅生活環境、設計儒雅班本課程和組織學生參加儒雅活動等方式讓學生的綜合素質得到提升。

一、文化催生，潛移默化

進行儒雅教育，先要創建一個儒雅的校園文化環境，讓學生獲得潛移默化的引導，起到文化催生的作用。要鼓勵學生設計班級的文化角、黑板報等，促使學生了解什么是正確的行為習慣、良好的思想品德，讓學生了解中國傳統文化中的精髓。

以設置班級圖書角為例，教師首先鼓勵學生自主捐獻喜歡的書籍，這樣的活動能讓學生學會分享，懂得奉獻。此后教師鼓勵學生自主制定圖書角的借閱規則，學生逐步懂得要排隊借閱圖書，懂得了要遵守先來后到的秩序；學生在借閱時逐步認識到要注重禮貌，正確使用“謝謝、麻煩你、請問”等禮貌用語；學生還明白了要在規定的時間內歸還書籍，以便于其他同學更好地閱讀。利用圖書角的活動，學生的品德更為完善。此外，在選擇圖書方面，也要滲透儒雅教育的思想，鼓勵學生捐獻一些和中國傳統文化有關的書籍。如《一周一首古詩詞》《中國歷史地圖繪本》《漢字奇兵》等，讓學生感受漢文化獨有的風采。

除了利用文化角和黑板報創設文化氛圍以外，教師還要關注學生的日常活動，在學生課間休息、午飯、課余活動的時候播放一些展現良好行為習慣的歌曲、童謠，或者播放一些經典的古詩詞作品、蒙學作品。這樣也能起到文化催生的作用，具有寓教于樂的教學效果。

二、班本課程，內化引領

課堂教學是儒雅教育的主要陣地，若能結合學生的自身特點設計和儒雅教育有關的班本課程，那么就能有效溝通課堂內外，促使學生獲得個性化發展。在設計班本課程的時候要嘗試將古詩詞、蒙學等融入其中，還要讓學生適當了解各種非物質文化遺產，讓學生體會到“仁義禮智信”等傳統美德。

在“傳統經典誦讀”課程中，收錄了《三字經》《論語》等展現中國傳統文化，且具有教育意義的作品。在設計誦讀課程的時候，不僅要讓學生學會誦讀，更要讓學生讀懂其中蘊含的文化內涵。如學到“子不學，斷機杼”的時候，給學生展示設計好的多媒體課件，讓學生了解孟母如何教育孟子，認識到學習時要堅持不懈，不能半途而廢。此外，在班本課程中還要設計一些和誦讀禮儀有關的內容，引導學生認識到誦讀時要著裝得體、精神飽滿、聲情并茂。最后還要進行校內外聯系，讓學生從課內閱讀拓展到課外閱讀，自主搜索相關的內容，閱讀展現中華文化的小故事。

設計班本課程時要注意從課堂所學的內容入手，逐步拓展開來，引導學生逐步樂于在課余時間進行自主搜索，了解和傳統文化有關的內容，逐步養成良好的行為習慣。這樣設計就能起到內外引領的效果，促使學生德智全面發展。

三、實踐活動，升華境界

在組織實踐活動的時候，首先要考慮學生的興趣愛好，其次要嘗試設置和品德、文化等相關的主題活動。在實踐活動中，學生積累了知識，樹立了文化自信心，發展了思考能力，得到了健康成長。

以儒雅主題演講活動為例子，教師組織學生參與到實踐活動中。首先教師鼓勵學生自主閱讀，了解中國傳統文化。然后教師鼓勵學生思考：“在你的心中，什么最能代表中國文化呢？嘗試圍繞其寫一篇演講稿，說說自己的看法。”在學生完成自主創作后，組織其展開演講活動，自主評分，并交流討論，說說誰的觀點最準確。如有學生在演講中提出了自己的看法：“中國詩歌最能代表中國文化。在詩歌中有不少展現中國哲學思想、體現中華傳統美德的內容。比如‘黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還’展現了保家衛國的英雄氣概；‘人生自古誰無死？留取丹心照汗青’體現了忠于國家的情懷。”

關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的科技、文化、社會活動。在組織實踐活動的時候將儒雅教育融入其中，則能提升整個活動的境界，令學生得到更大的啟迪。

本真管理是促使學生得到更充分、更全面的發展。儒雅教育的目標是促使學生養成良好的行為習慣，具有良好的思想品德，回歸本真，促使學生全面成長。