中職數(shù)學教學與信息技術整合的實踐研究

楊芬

摘? 要：社會的快速發(fā)展最大化了信息技術的發(fā)展過程，隨著信息技術的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，中等職業(yè)教師也需要在信息技術教育中樹立新的觀念，除了對當前數(shù)學教育階段進行詳細的分析和研究外，還可以采取有效措施來優(yōu)化和整合教育內(nèi)容，并在中等職業(yè)數(shù)學的每個階段徹底灌輸信息技術，利用科技進行教學。

關鍵詞：中職數(shù)學;信息技術;整合

引言：信息技術和數(shù)學教育的結合必須基于特定的教育理論和特定的教育原理，促進學生學習，提高教師教育引導作用，改變師生互動，使學生學習多樣化并創(chuàng)建環(huán)境。實踐表明，要使得課堂教學的氣氛活躍起來信息技術的利用是必不可少的，高科技手段的運用還可以引發(fā)學生興趣，建立師生間有效的交流與互動，對于學生自身的知識水平和學習狀況教師也可以及時了解，并仔細考慮他們的專業(yè)以優(yōu)化他們的數(shù)學課程設計。教師不僅要在課程中增加動態(tài)和沉浸式的教學內(nèi)容，而且還應充分利用多媒體教學設備，為學生提供各種數(shù)學教學內(nèi)容并學習相關的數(shù)學知識，有效地調(diào)動學生的熱情。

一、中職數(shù)學與信息技術融合的含義

關于對信息技術與數(shù)學教育的整合的理解，存在著各種各樣的觀點。一些人認為數(shù)學教育和信息技術相結合的本質(zhì)是對傳統(tǒng)教學方法的更新和突破，而另一些人則認為信息技術與中等職業(yè)數(shù)學教育相結合的重點在于數(shù)學學習，有些人相信職業(yè)數(shù)學和信息技術只是數(shù)學教育和信息技術的結合。因此，為了達到中職數(shù)學教育的目的，信息技術就必須融合到數(shù)學教育中，以提升學生的學習效率，突破舊式數(shù)學教育的束縛。在明確了初中數(shù)學與信息技術融合的具體定義后，教師將信息技術整合到實際的數(shù)學教育中，并將多媒體技術和網(wǎng)絡技術用于教育的過程中。

二、信息技術與中職數(shù)學教育相融合的弊端

在數(shù)學教育中，信息技術的應用通常以照片、視頻和動畫的形式向?qū)W生展示，雖然動員了各種各樣學生的課堂參與性，但他們不能很好地表達數(shù)學的嚴謹性和科學性。此外，定理的推導和知識點的描述對于教育至關重要。但是，一些教師已經(jīng)完全放棄了應用信息技術教育中的這一重要元素，結果，學生無法成功建立數(shù)學知識體系。另外，太多的課件教學應用程序可能會降低一些學生的注意力，多媒體課件經(jīng)常顯示很多內(nèi)容，這不能幫助學生理解他們的中等職業(yè)數(shù)學的知識和提高知識運用的熟練程度。

三、激發(fā)學生興趣實現(xiàn)中等職業(yè)數(shù)學教育與信息技術的整合

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)數(shù)學教學過程中，大多數(shù)教師都以課本為基礎組織教學。但是，由于中等職業(yè)數(shù)學書中的知識大多數(shù)都是比較抽象和難以理解的，如果學生整體的學習能力和理解力都不是很高，難么教師在實際數(shù)學課的教學中取得的效果也不會很好。因此，教師應充分了解信息技術的教育優(yōu)勢，并將其與教育內(nèi)容、教學方法、教育模型有效地結合起來，并通過網(wǎng)絡手段和信息技術工具來教學，將知識與其融合。

例如，“三角函數(shù)”的教學過程允許教師在多媒體計算機室中進行教學，并通過信息技術與每個學生共享教師計算機桌面上的內(nèi)容，學生可以使用幻燈片或微型視頻更好地了解本課程的要點和難點。為了充分發(fā)展學生的邏輯思維和形象思維，老師使用相關的繪畫工具來教學三角函數(shù)的圖形特征，并學習相關的知識和方程式。還可以將計算機連接到交互式教學方法，讓學生查看教師使用相關的繪圖軟件繪制真實的數(shù)學模型并在現(xiàn)實生活中進行學習和操作，這樣可以全面提高學生的數(shù)學知識和信息技能。

四、構建在線教育平臺，實現(xiàn)中等職業(yè)數(shù)學教育與信息技術的融合

中職的數(shù)學教科書中添加了一些圖表來解釋數(shù)學公式的概念，但總體可讀性和興趣度相對較低，學生只通過靜態(tài)和重復背誦的數(shù)學學習方式通常很難激發(fā)學習的興致。在這種情況下，教師可以使用信息技術創(chuàng)建一個全面的學習平臺，為學生提供高水平的技能和網(wǎng)絡。此外，教師可以不斷提高他們獨特的信息技術素養(yǎng)，同時有效地增加在線微型和云教室中的應用程序數(shù)量。利用信息技術，根據(jù)中等職業(yè)教育資源網(wǎng)的學習條件，與Google或百度相關網(wǎng)站相關的教育資源以及其他學習條件來連接，更具體、清晰地轉(zhuǎn)換和顯示教育知識搜索，建立中等職業(yè)教育資源網(wǎng)等。

例如，在“直線和圓的方程”的教學過程中，教師可以構建與知識內(nèi)容小關聯(lián)的PPT課件或者一些微課視頻，在PPT講解中可以插入圖像或者Web鏈接，然后將這些資料發(fā)到QQ群組或微信公眾號里，確保每個學生都可以接收的到，或者還可以在校園網(wǎng)絡平臺上將知識內(nèi)容進行共享，這讓學生在學習相關資料的時候不受地域限制。教師還可以在數(shù)學教科書知識教育的基礎上構建一個交互式教育網(wǎng)站，通過在線學習模塊以樹形結構向?qū)W生展示教育要點，并適當?shù)靥砑訋缀蝿赢嬆Ｐ汀Ｔ趨f(xié)作和交流部分，學生可以獨立或分組討論相關的數(shù)學問題，實時問答學生，教師和學生可以通過公告板應用程序、電子郵件等方式進行交流和互動。

結束語：

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)數(shù)學教育的發(fā)展中，大多數(shù)中等職業(yè)數(shù)學和學習能力相對較弱，因此，依靠相對簡單和乏味的教學方法對提高學生學習成績的作用很小，他們不僅不能做到這一點，而且學生會發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學是很無聊的事情。在此基礎上，教師向課堂添加一些有趣的面向生命的教育內(nèi)容，優(yōu)化了互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，將其集成到微視頻中，并在教室中使用多媒體教育程序，它不但協(xié)助學生提升了數(shù)學邏輯思維能力，還幫助他們養(yǎng)成了數(shù)學綜合素養(yǎng)，優(yōu)化和整合了中等職業(yè)數(shù)學和信息技術實踐，為學生今后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]劉婷.中職數(shù)學教學與信息技術整合的實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（12）：125.

[2]沈然.對于信息技術與中職數(shù)學教學整合的實踐研究[J].新一代，2017，（17）：155.