提升高中數學課堂教學效益的對策

楊樂

摘? 要：不斷提升數學課堂教學效益，一直以來都是高中數學教師要討論的熱門話題，而隨著新課改的不斷推進，數學課堂教學中也煥發出勃勃生機，有效地優化了知識講解和闡述，但是不可否認在當前數學課堂教學中還存在很多的問題，如學生學習活力不足、興趣不足等，制約著數學課堂教學效益的進一步提升，需要高中數學教師結合這些實際問題，積極地總結解決問題的策略和經驗，從而不斷改進數學課堂教學，為學生數學學科素養的培養助力。本文將從三個基本方面著手，就提升高中數學課堂教學效益的對策進行分析和研究。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;效益;提升;對策

高中數學教師要積極地樹立有效施教的思想和意識，并積極地結合當前數學課堂教學的實際情況，不斷地摸索解決問題的對策，進一步總結提升教學效益的辦法，并積極地更新課堂教學方法運用，真正地為高中學生開展有效化的數學學習打好堅實的基礎。本文將分別從強化問題驅動、合理應用生成資源、有效構建教學情景等環節入手，就提高課堂教學效益的對策進行討論。

一、積極強化問題驅動

傳統的高中數學課堂教學中，部分教師往往對知識進行按部就班地講解，使得學生的學習好奇心和求知欲望得不到有效的激發，也不利于發揮學生在課堂學習的主觀能動性，還需要高中數學教師結合這些實際情況，積極地在數學課堂教學中強化問題驅動，進一步借助問題來活躍課堂教學氛圍，有效帶動學生參與。

例如，在學習《集合的概念與表示》內容時，教師要強化問題驅動。首先，教師可以結合該節課的教學知識點組成和教學重難點，為學生科學合理地設計相應的數學問題，如什么是集合？元素和集合有什么關系？集合如何進行表示？等等，讓這些具有較強啟發性的問題激發學生的學習好奇心。之后，教師可以借助PPT課件對上述的問題進行細致化的講解，并借助交互式電子白板對班級學生進行靈活性和隨機性的課堂提問，同時在提問過程中積極地給予學生引導，讓學生掌握問題分析和解決的方法，還要積極地啟發學生的學習思維，幫助學生較好地進行問題的分析和解決。最后，教師還可以以問題的形式進行練習題目的設計，并引導學生結合所學習的內容對這些問題進行分析和解決，進一步強化學生認識，助力學習學習效果的大幅度提升。

二、合理利用生成資源

在數學課堂教學中往往會遇到各種突發狀況，進而產生各種生成資源，而部分數學教師在教學中往往不重視對這些生成資源的使用，導致學生存在的問題不能被及時發現和解決，自然不利于數學課堂教學效益的提升。還需要高中數學教師積極地在教學中重視起對這些生成資源的分析和研究，并合理地利用這些生成資源給予學生引導，不斷地助力數學課堂教學效益的提高。

一方面，對于錯誤性資源，數學教師要及時地給予糾正。例如，在學習《子集、全集、補集》小節內容時，在講解子集和補集概念時，不少學生在學習時間兩個混淆，這時候教師就要再次向學生明確二者的概念，并借助思維導圖將二者進行對比，讓學生及時地糾正自身學習中存在的問題。另一方面，對于疑問性資源，數學教師可以讓學生提出問題，而挑選其他學生進行分析和解決，也可以結合學生提出的問題拋給學生一個新的問題，從而讓學生在解決老師提出的新問題中找到解決就問題的對策，當然，教師還可以學會留白，如教師不必急著對問題進行分析和解決，而是讓學生在課下進行獨立思考，待下一節課上課時對該疑問進行解決，進而可以培養學生問題解決能力。當然，針對其他生成性資源，教師要結合實際的情況進行靈活的應用，繼而借助這些生成性資源幫助學生更好地學習相應的數學基礎知識內容，實現高效教學實施。

三、有效構建教學情景

傳統的數學課堂教學中往往采用板書+口授的教學模式開展，使得知識的講解不夠形象和具體，也使得學生在課堂的學習索然無味，加之數學學科具有較強的抽象性、邏輯性，使得部分學生在數學課堂的學習中產生了畏難情緒，最終影響到數學課堂教學效益和質量的提高。這需要教師結合數學課堂教學現狀，積極地構建有效化的教學情景，以進一步優化知識講解和闡述，不斷地激發學生興趣，給予學生較好的學習體驗，進而優化數學課堂教學。

例如，在學習《隨機事件的概率》小節內容時，教師可以向學生列舉幾個生活化的情景，如向上拋硬幣，正面朝上的概括為50%，明天下雨或者不下雨的概率各為50%等等，讓生活化的情景構建激發學生的學習興趣。之后，教師則可以借助該情景對具體的數學基礎知識內容進行講解和闡述，并在教學結束之后，向學生列舉生活化的練習題目，引導學生開展隨堂練習，繼而實現高效教學實施。

總之，高中數學教師要積極從強化問題驅動、合理利用生成資源、有效構建教學情景等三個方面入手，對當前制約教學效益和質量提升的因素進行分析和解決，繼而不斷優化數學課堂教學實施，真正地提升數學課堂教學效益和質量，為高中學生有效地學習對應的數學知識內容助力。

參考文獻：

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[2]羅畢壬.基于信息技術的高中數學生本課堂的構建[J].華夏教師，2019（34）：28-29.

作者單位：江蘇省揚州市高郵市臨澤中學